SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y TRABAJO DE CAMPO: CAMINO POTENCIAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Resumen

La enseñanza de la Geografía en la educación básica aún tiene muchos obstáculos por superar, pues a pesar de la relevancia del razonamiento geográfico en la formación de los estudiantes, estos aún ven la materia como sencilla, descriptiva e informativa. Es necesario encontrar nuevas posibilidades en la enseñanza, ya que aprender a pensar el mundo a través del lente de la Geografía, provoca un empoderamiento, que puede activar la ciudadanía para reconocer los problemas, formular soluciones y ponerlas en práctica, involucrando la lucha y el mejoramiento de las condiciones en el espacio vivido. En este caso, el texto presenta una reflexión construida, según un levantamiento bibliográfico, respecto del uso de la situación geográfica como abordaje para la realización del trabajo de campo en la educación básica. Resalta la importancia de identificar el territorio propio de los estudiantes, para que sea visto como una unidad territorial de aprendizaje, dónde la mediación del docente contribuya a reconocer y validar conceptos geográficos, pero también, brindar alfabetización científica, construir nuevos conocimientos y lecturas territoriales. según las categorías de Geografía. Por lo tanto, este es un aporte de docentes a docentes, donde la praxis constituye un conocimiento pedagógico del contenido, para que las prácticas de campo encuentren una mayor base teórica en su implementación y propicien el logro de los objetivos de aprendizaje, percibiendo la Geografía como un conocimiento poderoso.