UNA GEOGRAFÍA EN MOVIMIENTO: RETOS Y POSIBILIDADES PARA ENSEÑAR LA CIUDAD DESDE UNA PERSPECTIVA COTIDIANA

Resumen

el objetivo de este artículo es presentar los resultados de una disertación desarrollada en el ámbito del Programa de Posgrado en Geografía de la Universidad Federal de Goiás. La preocupación que permeó todo el proceso de investigación estuvo directamente relacionada con el papel mediador desempeñado por los profesores, específicamente en el contexto de la geografía escolar. Esta mediación, basada en la égida de la Teoría Histórico-Cultural (THC), puede contribuir a que el aprendizaje de los contenidos trabajados en el aula sea más significativo, pues permite al profesor construir -más que transmitir- el conocimiento geográfico, especialmente cuando intenta relacionar estos contenidos con la vida cotidiana de los alumnos. Así, partimos de la premisa de que la ciudad, como contenido geográfico y realidad vivida cotidianamente por los alumnos, tiene un gran potencial para que este conocimiento sea construido de forma que permita la comprensión del espacio urbano y, consecuentemente, de la realidad en la que se encuentran los alumnos. Para analizar cómo los profesores construyen situaciones de aprendizaje desde esta perspectiva, se desarrolló una propuesta didáctica junto con dos profesores de dos escuelas públicas de Goiânia/GO. Considerando la Región de 44 como punto de corte espacial, ya que las dos escuelas se encuentran en el centro de la misma, la propuesta en cuestión se basó en el lugar como categoría de análisis geográfico, específicamente por su capacidad de relacionar las escalas global y local, y en elementos propios del THC. Los resultados de la investigación muestran que, para enseñar una geografía más significativa, los profesores necesitan tener una sólida comprensión conceptual, lo que, a su vez, puede constituir un gran desafío.