LENGUAJES SENSORIALES PARA LA GEOGRAFÍA INCLUSIVA: LA FORMULACIÓN DEL PENSAMIENTO GEOGRÁFICO EN LA MEDIACIÓN DEL CONTENIDO DE LA CIUDAD

Resumen

La falta de investigaciones constantes para una mejor articulación y sistematización en el uso de los lenguajes sensoriales en la enseñanza de la Geografía, en el contexto del aula con presencia de personas con Deficiencia Visual, puede resultar en referentes didácticos que no mejoren el significado de los fenómenos que ocurren en el espacio urbano. Dicho esto, ¿cómo desarrollar una acción mediadora capaz de articular y sistematizar lenguajes sensoriales de manera inclusiva, es decir, que atienda a las pluralidades presentes, con el propósito de potenciar la aprehensión de saberes geográficos que conciernen a la enseñanza de la ciudad, así como garantizar la inclusión y la ciudadanía? Así, el objetivo de este artículo es presentar los Lenguajes Sensoriales poderosos para el constructo del Pensamiento Geográfico sobre la ciudad en un contexto inclusivo de Personas con Deficiencia Visual (PCDV) presentes en las aulas de Geografía. Se adoptó el abordaje cualitativo, y procedimentalmente contribuyó a aspectos de investigación bibliográfica (en tesis, disertaciones y artículos científicos en libros y revistas), observación (en los ambientes del Centro Brasileño de Rehabilitación y Apoyo a los Deficientes Visuales - CEBRAV, ubicado en la ciudad de Goiânia-GO, así como en tres aulas de Geografía de tres instituciones de educación pública) y en entrevistas (con un grupo de diez estudiantes que son monitoreados por el CEBRAV). A partir de las acciones y procedimientos metodológicos realizados, fue posible enumerar un conjunto de posibles lenguajes sensoriales para la construcción del Pensamiento Geográfico sobre la ciudad en las clases regulares de enseñanza con presencia de Personas con Deficiencia Visual.