SECUENCIAS DIDÁCTICAS A LA LUZ DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA POR LA INVESTIGACIÓN

Resumen

Este trabajo se centra en las potencialidades de la Enseñanza de la Geografía por la Investigación a través de secuencias didácticas, que tiene como guía una cuestión geográfica construida a partir de una situación geográfica determinada como camino hacia el aprendizaje. Aquí se exponen teorías e interpretaciones, con el objetivo de contribuir a la reflexión sobre la estructuración de la práctica pedagógica en Geografía más allá de la mera información sobre componentes espaciales y que esta sea capaz de favorecer la construcción de razonamientos geográficos, buscando la interpretación de la espacialidad del fenómeno. Para ello, se cruzaron las bases teóricas recomendadas por ROQUE ASCENÇÃO y VALADÃO (2014, 2016, 2017a, 2017b, 2018, 2020), SILVEIRA (1999), SANTOS (2006), CARVALHO (2013) y SASSERON (2015). Esta interseccionalidad, y los diálogos resultantes, se establecieron a través de reflexiones construidas que a nos permitieron inferir que el funcionamiento con los principios del razonamiento geográfico, los conceptos estructuradores y estructurantes y el trípode metodológico de la Geografía a partir de una situación geográfica a investigar en la Enseñanza de la Geografía tiene el potencial para favorecer el desarrollo y la movilización de razonamientos geográficos para la construcción de interpretaciones de la espacialidad del fenómeno.