A mediação didática como categoria central na formação docente em Geografia: análise de um estudo de caso no México

Resumo

A formação docente em Geografia requer a compreensão dos processos pelos quais os professores constroem saberes didáticos e disciplinares que favorecem o desenvolvimento do pensamento geográfico. Na América Latina persistem abordagens centradas na transmissão de conteúdos, com escassas oportunidades para promover a reflexão espacial crítica. Baseado na teoria histórico-cultural, que concebe a mediação didática como núcleo da construção do conhecimento, este artigo analisa como esta se constitui na prática dos professores de Geografia de uma instituição pública de ensino médio superior no México. Metodologicamente, o estudo se sustentou na elaboração de um formulário online desenhado para explorar as concepções dos docentes sobre mediação, formação de conceitos geográficos e formação profissional. A análise de suas respostas permitiu identificar necessidades formativas que deram lugar ao desenho e implementação de uma oficina de intervenção orientada a fortalecer a mediação didática e a formação de conceitos em direção ao desenvolvimento do pensamento geográfico. Os resultados mostram lacunas e potencialidades na maneira como os professores articulam a mediação didática com o conteúdo geográfico, assim como a relevância da formação docente situada em favorecer práticas mais reflexivas. O estudo traz elementos para compreender e fortalecer a formação docente em Geografia no ensino médio superior a partir da perspectiva da mediação didática.