Lectura y proceso inferencial: un estudio con el género crónica en la enseñanza média
DOI:
https://doi.org/10.5216/sig.v34.70247Palabras clave:
Lectura, Inferencia, Descriptor, Enseñanza MediaResumen
Este artículo tuvo el objetivo de analizar como la habilidade de “inferir una información implícita en un texto” fue desarrollada en la lectura de crónicas con estudiantes del segundo año de la Enseñanza Media. A la luz de las concepciones interaccionista de lenguaje y de lectura, se desarrollaron actividad diagnóstica, talleres de intervención y evaluación final. Los resultados indicaron mayor apropiación de la habilidad por los alumnos de modo a establecer inferencias textuales y extratextuales, revelando que están en proceso de desarrollo para lograr el horizonte máximo de comprensión. El estudio refuerza la necesidad de trabajo continuo con la habilidad, pues ella se configura como una de las más complejas en el proceso de desarrollo lector.
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