Prácticas y representaciones del trabajo con la escrita en una escuela de campo

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo analizar en los discursos de profesoras de una escuela primaria del campo las representaciones que ellas construyen del trabajo que desarrollan con la escritura. La investigación se basa en estudios que conciben las narrativas y los informes de docentes como espacios catalizadores de  autoformación  (GOODSON,  2000;  NÓVOA,  2000;  KRAMER,  2006). Tomamos  como  material  empírico  de  análisis:  informes  escritos  por  las profesoras,  entrevistas  realizadas  con  ellas  después  delrecogimiento  de  los informes y clases grabadas y transcritas. El análisis de los datos nos llevan a ver que el trabajo con la escritura desarrollada por el grupo de profesoras, responde a las expectativas que ellas tienen de esta práctica en el desarrollo humano. Sin embargo, esas expectativas no se han hecho explícitas a las bases teóricas que orientan el trabajo con el lenguaje. Nos sugiriendo que la formación del profesor debe ser continúa y que las narrativas de vida pueden constituirse en instrumentos valiosos de autoformación, una vez que la realidad del aula exige resignificación y proyecciones de nuevos aprendizajes a partir de la voz del propio profesor, en la relación con conocimientos históricamente producidos.