Non-hegemonic identity practices in the classroom: a study with student-teachers in a Letras – English course
DOI:
https://doi.org/10.5216/sig.v35.75207Keywords:
language education, teacher identity practices, Critical Applied LinguisticsAbstract
We address the dichotomization of identity practices and pedagogical praxis of English teachers in training, with non-hegemonic sexual and gender identities, between professional life (school environment) and private life (gender and sexuality identities) and their impacts on language education. The justification lies on the reflective imperative regarding teacher identity practices and their consequences in the classroom. We interviewed six students of the Letras – English course at the Federal University of Goiás and questioned their opinions on this topic. We concluded that critical positions prevailed among the interviewees, which can lead to critical práxis in the contexts of these teachers’ work.
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