The mediation of a Brazilian Sign Language educational interpreter in the inclusion of a first-year-elementaryschool deaf student in English classes of a municipal school in Rio de Janeiro
DOI:
https://doi.org/10.5216/sig.v32.64123Keywords:
School inclusion of the Deaf. Classroom interaction. English. Brazilian Sign Language. Coconstruction of knowledge.Abstract
This study analyzes the school interaction of a deaf student in an English class in the first year of elementary school, investigating how this student, with the mediation of the Libras interpreter, co-builds knowledge in the classroom interacting in a multilingual context (Portuguese, English and Brazilian Sign Language - Libras). The theoretical-methodological approach is of contemporary Applied Linguistics within the scope of classroom Microetnography and Interactional Sociolinguistics. The data were generated through observations of the school routine. The analysis indicates that, when interacting with the interpreter, the deaf student, despite not co-building knowledge in/about the target language (English), co-builds knowledge in/about Libras.
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