Design thinking en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza
¿cuáles son los objetivos y aplicaciones de los trabajos publicados entre 2010 y 2020?
DOI:
https://doi.org/10.5216/revufg.v21.69657Resumen
El uso frecuente de metodologías activas en el aula ha ido transformando el entorno educativo y la relación profesor/alumno con el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología design thinking (DT) es una de ellas y su uso empieza a estar presente en las prácticas docentes. Para observar el DT en la docencia, esta investigación tuvo como objetivo analizar los objetivos y aplicaciones de los trabajos publicados sobre design thinking en la enseñanza de las ciencias naturales. Para ello, realizamos una revisión bibliográfica sistemática de publicaciones entre 2010 y 2020. La investigación se basó en dos preguntas orientadoras: “¿Cuáles son los objetivos de los trabajos publicados sobre design thinking en la enseñanza de las ciencias naturales? ¿Y qué aplicaciones se llevaron a cabo en estas obras?”. Los resultados muestran que el uso del design thinking, aunque esté aumentando en las aulas, todavía se utiliza poco en el campo de las ciencias naturales. Además, hemos identificado su aplicación de tres formas distintas en el ámbito educativo (como enfoque de innovación; como metodología de resolución de problemas; como estrategia de enseñanza y aprendizaje). Si bien existen dificultades para insertar esta metodología, los trabajos muestran que para docentes y estudiantes, cuando se aplica esta metodología, los resultados se consideran satisfactorios. Finalmente, el uso del design thinking como metodología activa en la enseñanza de las ciencias naturales puede contribuir a la construcción del conocimiento de forma creativa e innovadora.
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