The role of indigenous teachers in the consolidation of the intercultural curriculum of the Pipipã people's school education

Abstract

Este estudio trata sobre un análisis del Proyecto Pedagógico Político y del regimiento escolar construido colectivamente por el pueblo Pipipã, ubicado en el Sertão del estado de Pernambuco, con el fin de contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural del pueblo y su proceso de lucha por la tierra. El objetivo es comprender, a través de la investigación de campo, el análisis documental y las ECT, la praxis de los profesores responsables de la consolidación del currículo intercultural indígena, desde la valorización de sus propios conocimientos. Los profesores de Pipipã entrevistados informaron de sus prácticas en las cuatro escuelas ubicadas en el territorio, en su opinión, la formación inicial y continua es fundamental para la adquisición de un pensamiento crítico y politizado de formación, dentro de una dinámica cultural. Estudios empíricos sobre el movimiento de resistencia indígena Pipipã, a través de la educación escolar indígena, caminaron junto con la perspectiva del Pensamiento Decolonial. Cada proyecto político pedagógico desarrollado para las escuelas pipipã guía cómo los maestros deben trabajar en la formación de futuros guerreros y guerreros, considerando alternativas para superar las tensiones entre el conocimiento originado por el pueblo y las epistemologías impuestas.