Educação matemática e ensino para a compreensão: o caso da cultura hñahñu

Autores

  • Vicente Arroyo Aguazul AOAV661228JR8

DOI:

https://doi.org/10.5216/racs.v5i0.59357

Palavras-chave:

Etnomatemáticas, Educação bilingue indígena, Cultura hñahñu

Resumo

O objetivo deste artigo é mostrar que a cultura Hñahñu, como outras culturas, possui características sociais, linguísticas, culturais e, acima de tudo, possui um conhecimento próprio que a caracteriza. Este conhecimento não é retomado pela escola indígena bilíngue, como se dá no caso da etnomatemática. As crianças Hñahus constroem seus conhecimentos tanto no contexto das atividades produtivas nas quais participam e observam, no cotidiano, como também nos tempos e espaços escolares. Um dos problemas que permanecem na escola indígena bilíngue, e especificamente, no ensino de matemática, é a reivindicação de desenvolver em crianças, habilidades de uma forma mecânica e apenas para ser memorizado. Não se busca transmitir o pensamento matemático a partir do etnomatemático hñahñu que está presente nas atividades produtivas e na vida cotidiana. Minha perspectiva pessoal é a possibilidade de influenciar e repensar o trabalho acadêmico da escola bilíngue indígena no contexto da diversidade cultural, na qual os professores vêem como alternativa, oferecer educação baseada no conhecimento da comunidade, como o caso da etnomatemática, que são conhecimentos que podem ajudar os alunos a acessar a matemática escolar. Palavras-chave: etnomatemática, educação bilíngue indígena, cultura hñahñu.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALDAZ Hernández, Isaías. Algunas actividades de los Mixes de Cacalotepec relacionadas con las matemáticas. Un acercamiento a su cultura. Tesis de Maestría. CINVESTAV/IPN. México, 1992.

______. Matemáticas y Etnomatemáticas. Cuadernillos para Maestros. Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO). México, 1998.

BERNAL Pérez, Felipino. Diccionario hñahñu-español, español-hñahñu, del Valle del Mezquital. Hidalgo. México, Talleres Gráficos de la Cámara de Diputados, 1996

CASTRO Martínez, Encarnación et.al. “La acción en el aula y su planificación” en: Números y operaciones. Madrid: Síntesis, 1989.

CARRAHER, Terezinha, David W. Carraher y Analúcía D. Schliemann. “En la vida diez, en la escuela cero: los contextos culturales del aprendizaje de las matemáticas”, 1997a. In: ______. En la vida diez en la escuela cero. México, S. XXI Editores, 1997.

______. “Matemáticas escritas versus matemáticas orales”, 1997b. In: ______. En la vida diez en la escuela cero. México, S. XXI Editores, 1997.

______. Tr. Eduardo Mancera “Matemáticas orales y escritas” tomado de Journal For Research in Mathematics Education. Revista Pedagogía: matemáticas en el aula, v. 7, n. 21. UPN: México,1997.

CARRILLO AVELAR, Antonio. Los indígenas en la escuela bilingüe y su cultura instituida e instituyente. Tesis de Maestría. México. UAMI, 1999.

D’ AMBROSIO, Ubiratán. Etnomatemáticas. Atica, Serie fundamentos, Sao Paulo. Citado por Isaías Aldaz, 1990.

EZPELETA , J. Y E. Rockwell. “Escuela y clases subalternas”. Cuadernos Políticos 37. México. Era, 1983.

FUENLABRADA, Irma. La didáctica, los maestros y el conocimiento matemático. México, Documento DIE 43, CINVESTAV/IPN, 1997.

GIBAJA, Regina E. La cultura de la escuela. Creencias pedagógicas y estilos de enseñanza. Buenos Aires. AIQUE, 1991.

GÓMEZ Muñoz, Margarita. “Los aprendizajes comunitarios en los altos de Chiapas”. p. 55-84. In: BERTELY Busquets, María; ROBLES Valle, Adriana. Indígenas en la escuela. México. Investigación Educativa 1993-1995, 1997.

MARTÍN C. Donaciana, VICTORINO V. Gómez B. ; PEDRO M. Godínez S. Ra Thogui n’e yä nfädi yä ñähñu. La historia y los conocimientos de los ñähñu. México. DGEI. Centro Social de Gardonal, 1986.

ROBLES Valle, Adriana. Diálogo cultural: tiempo mazahua en un jardín de niños rural. México, Tesis/DIE/CONACYT, 1996.

SEP. Monografía de Hidalgo. Educación Básica Primaria. México, 1996.

VÁZQUEZ Valdivia, Héctor. “Los otomíes del Valle del Mezquital” In: Etnografía Contemporánea de los Pueblos Indígenas de México. Región Centro. INI/SEDESOL: México, 1995.

VILLAVICENCIO Ubillús, Martha. Ponencia presentada en la VII Conferencia Intreramericana de Educación Matemática. Santo Domingo, jul. 1987.

______. La matemática en la educación bilingüe: el caso de Puno. Perú, 1990.

ZALAVSKY s/n. International study group on ethnomathematics (ISGEM). USA. Newsletter, v. 5, n. 1, diciembre, 1989.

Publicado

2020-01-21

Como Citar

ARROYO AGUAZUL, V. Educação matemática e ensino para a compreensão: o caso da cultura hñahñu. Articulando e Construindo Saberes, Goiânia, v. 5, 2020. DOI: 10.5216/racs.v5i0.59357. Disponível em: https://revistas.ufg.br/racs/article/view/59357. Acesso em: 6 out. 2024.