Formación crítica mediada por las tecnologías digitales de información y Comunicación: un diseño de investigación cualitativa

Autores/as

  • Ingrid Nicola Souto Universidade Federal de Santa Catarina
  • Andrea Brandão Lapa Universidade Federal de Santa Catarina

DOI:

https://doi.org/10.5216/31836

Palabras clave:

Metodología cualitativa. Formación crítica. Tecnologías digitales de información y comunicación. WebQDA.

Resumen

En este artículo se presenta un modelo de investigación cualitativa sobre la apropiación de Tecnologías Digitales de información y Comunicación en la formación crítica de profesores de Ciencias. El marco teórico se basa en la Teoría Crítica y en la Educación para los Medios, que han defendido la apropiación crítica y creativa de tecnologías como acción transformadora. Con este fin, fue desarrollado un instrumento de investigación de cuatro categorías de la educación dialógica y problematizadora de Paulo Freire: contexto, diálogo, reflexión y acción. Una análisis de contenido fue realizada con la ayuda del software Web Qualitative Data Analysis - WebQDA. Como resultado, la creación de este modelo para el análisis cualitativo de las prácticas pedagógicas con tecnologías contribuye para que maestros investiguen su propia práctica cuando buscan promover una formación crítica de sus alumnos.

 

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Biografía del autor/a

Ingrid Nicola Souto, Universidade Federal de Santa Catarina

Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina – PPGECT/UFSC.

Andrea Brandão Lapa, Universidade Federal de Santa Catarina

Professora do Programa de Pós-graduação em Educação PPGE/UFSC.

Líder do grupo de pesquisa COMUNIC. Linha de pesquisa: Educação e Comunicação.

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Publicado

2014-12-15

Cómo citar

SOUTO, I. N.; LAPA, A. B. Formación crítica mediada por las tecnologías digitales de información y Comunicación: un diseño de investigación cualitativa. Comunicação & Informação, Goiânia, Goiás, v. 17, n. 2, p. 88–103, 2014. DOI: 10.5216/31836. Disponível em: https://revistas.ufg.br/ci/article/view/31836. Acesso em: 26 dic. 2024.

Número

Vol. 17 Núm. 2 (2014)

Sección

Artigos

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