The pedagogical projects of the Geography teachers training courses after the approval of the National Curricular Guidelines

Authors

  • Eliana Marta Barbosa de Morais Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil.
  • Adriana Olivia Alves Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil.
  • Miriam Aparecida Bueno Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.5216/ag.v13i1.55870

Abstract

The objective of this study is to analyze the training of Geography teachers in different Institutions of Higher Education (IES) in Brazil, evaluating the changes that occurred in the initial formation in the period from 2002 to 2012 according to the National Curricular Guidelines (DCNs). This is a collective research carried out within the scope of the Teaching and Research Core in Geographic Education (NEPEG), which brings together researchers from different Brazilian IESs. The problematic of the formation of Geography teachers in the scope of the DCNs involves the political context of the Brazilian education; the scenario of its implementation; and the impacts already perceived in the training of Geography teachers in function of these DCN's. This article will present the first stage of the research, that is, the analysis of the pedagogical projects of the institutions involved, to understand the relation of the project with the DCNs; the conception of the stage and practice as a curricular component; the relation between theory and practice; the position and the time load of the pedagogical disciplines, highlighting the convergences and divergences regarding the clash between legislation and pedagogical project.

Keywords: National Curricular Guidelines; Pedagogical Projects; Teacher Training in Geography; Brazil. 

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Published

2019-04-20

How to Cite

MORAIS, E. M. B. de; ALVES, A. O.; BUENO, M. A. The pedagogical projects of the Geography teachers training courses after the approval of the National Curricular Guidelines. Ateliê Geográfico Journal, Goiânia, v. 13, n. 1, p. 170–186, 2019. DOI: 10.5216/ag.v13i1.55870. Disponível em: https://revistas.ufg.br/atelie/article/view/55870. Acesso em: 22 nov. 2024.

Issue

Vol. 13 No. 1 (2019)

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