Cartografía escolar, enseñanza de la Geografía y formación docente en Brasil: estado del conocimiento de las tesis defendidas entre 2000 y 2024

Resumen

Este artículo presenta un estudio sobre el estado del conocimiento en torno a las tesis brasileñas en Cartografía Escolar defendidas entre 2000 y 2024. A partir de una investigación documental y cualitativa, se analizaron 30 tesis localizadas en el Catálogo de la CAPES y en bibliotecas depositarias. Las investigaciones fueron organizadas en seis categorías: atlas geográficos; geotecnologías; mapas mentales, lenguaje y representación; formación docente y trayectoria profesional; contribuciones teórico-metodológicas y epistemológicas; e inclusión y Cartografía Social. Los resultados evidencian una diversidad temática y la predominancia de la UNESP de Rio Claro (11 tesis), lo que revela la influencia institucional en el desarrollo del área. Se destacan la valorización de atlas escolares locales y digitales, el uso de geotecnologías y geovisualización, la relevancia de la formación inicial y continua para la apropiación del lenguaje cartográfico y, principalmente, las contribuciones teórico-metodológicas y epistemológicas. Se concluye que la Cartografía Escolar en Brasil presenta diversidad temática y relevancia pedagógica, integrando recursos digitales y analógicos, formación docente y prácticas inclusivas. La producción se concentra en algunas instituciones, lo que evidencia influencias institucionales. Los hallazgos refuerzan la importancia de consolidar el área como un campo teórico y aplicado.