RECONTEXTUALIZACIÓN DIDÁCTICA Y CONTROL SIMBÓLICO: FUNDAMENTOS PARA CONTINUAR PENSANDO SOBRE EL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO EN LA ESCUELA

Resumen

Este texto busca explorar conceptos e ideas que contribuyen al debate sobre la constitución de los discursos curriculares y sus implicaciones en el proceso de formación de los estudiantes, especialmente en el contexto de la Enseñanza de la Geografía. El artículo se centrará en las propuestas de Basil Bernstein sobre la recontextualización didáctica y los dispositivos de control simbólico en los discursos curriculares, con la intención de resaltar elementos que puedan contribuir al avance de la conciencia sobre los desafíos y roles de la escuela y la enseñanza de la geografía en la formación de jóvenes conocedores del mundo y de sí mismos. A partir de las bases presentadas, el texto propone a los currículos que se realizan en la escuela algunas premisas básicas: el tránsito entre diferentes escalas geográficas de análisis; atención a los contextos primarios de socialización de los estudantes; la diferenciación no jerárquica entre conocimiento consensual y científico; el carácter instrumental de los conceptos geográficos en la comprensión de las realidades locales; y la preservación de la autoría docente en la construcción del currículum dentro de la escuela.