OTRAS IMAGINACIONES ESPACIALES: TENSIONES Y DESESTABILIZACIONES EN LA GEOGRAFÍA ESCOLAR

Resumen

¿Cuántas geografías hay en los diferentes contextos escolares? A partir de esta cuestión y de algunos encuentros (y molestias) ocurridos durante mi trayectoria profesional, busco, en este texto, afirmar la necesidad de tensar la Geografía escolar problematizando la comprensión sobre el espacio que fundamenta gran parte de las concepciones y prácticas pedagógicas presentes en este campo. A partir de experiencias de investigación - sobre todo en escuelas de frontera y en escuelas indígenas- así como en la formación de profesores de Geografía, se han notado la insuficiencia y los límites de los abordajes y discusiones generalmente centrados en los contenidos, conceptos y referencias teórico-metodológicos. Así, se ve la necesidad de pensar el espacio desde la perspectiva de la multiplicidad y la posibilidad de, en las escuelas, considerar y valorar otras imaginaciones espaciales más próximas a las vivencias, experiencias y racionalidades de los diferentes sujetos. Argumento en la defensa de una Geografía escolar que esté atenta a las múltiples trayectorias que constituyen las diferentes geografías del espacio escolar, lo que presupone considerar otras concepciones de mundo, de espacio, de tiempo y, por lo tanto, otras epistemes y otras imaginaciones espaciales.