Text revision by the dialogical bias in teachers’ initial formation
DOI:
https://doi.org/10.5216/sig.v33.65757Keywords:
Textual review. Dialogism. Teacher education.Abstract
Supported by the assumptions of the dialogism of the Bakhtin Circle and its (re)enunciations in Applied Linguistics, the objective is to discuss aspects of the textual review process from the dialogical perspective in the teachers’ initial formation. For this, three records of
a case study conducted at the graduation in Language and Literature Course are analyzed, in which is problematized the confluence between dialogical theory, methodologies and practices for the execution of the process. The results demonstrate that: a) the methodological choice does
not define the process as dialogical or non-dialogical; b) the concepts that support the dialogical conception productively guide the intervention in the text and the methodological selection.
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