The self-efficacy sense of the teachers of deaf autistic students in bilingual schools

Authors

  • Raquel Aparecida Lopes Instituto de Ensino e Pesquisa (INSPER), São Paulo, Brasil. E-mail: stampa12@uol.com https://orcid.org/0000-0002-5190-2683
  • Cibelle Albuquerque de La Higuera Amato Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, Brasil. E-mail: cibelle.amato@mackenzie.br https://orcid.org/0000-0003-2422-6998
  • Maria Cecília de Moura Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil. E-mail: alce55@uol.com.br https://orcid.org/0000-0002-0912-3854
  • Adriana de Fátima Ribeiro Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, Brasil. E-mail: ribeiropsico@outlook.com

DOI:

https://doi.org/10.5216/rs.v6.68067

Keywords:

Teacher self-efficacy. Autistic Spectrum Disorder. Deaf.

Abstract

The Autism Self-Efficacy Scale for Teachers (ASSET) assesses teachers' self-efficacy beliefs in their ability to perform tasks in teaching students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The study aimed to identify and analyze the self-efficacy belief (AED) of 38 teachers of deaf students with ASD working in EMEBS – Municipal Schools of Bilingual Education for the Deaf – and in regular schools for inclusive and bilingual care centers for the deaf in Brazil. As a data collection instrument, ASSET was used. The results show that the majority of participants are confident with the items evaluated, which can be a potential predictor of teaching attitudes in bilingual educational contexts, since self-efficacy plays a determining role in the thinking, behavior and performance of an action. This work highlights the importance of self-assessment instruments aimed at teachers who work in education for people with deaf ASD in Brazil.

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Author Biographies

Cibelle Albuquerque de La Higuera Amato, Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, Brasil. E-mail: cibelle.amato@mackenzie.br

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Universidade de São Paulo (1992), mestrado em Ciências (Fisiopatologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Linguística e Semiótica Geral pela Universidade de São Paulo (2006). É pesquisadora do Laboratório de Investigação Fonoaudiológica nos Distúrbios do Espectro do Autismo do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina desde 1993. Atualmente é docente do Curso de Aprimoramento Profissional em Fonoaudiologia nos Distúrbios Psiquiátricos da Infância HC-FMUSP e docente permanente do Programa de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento do Centro de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Presbiteriana Mackenzie (Nota 6 CAPES). Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase em Aquisição de Linguagem e Comunicação nos Distúrbios Psiquiátricos da Infância, atuando principalmente nos seguintes temas: fonoaudiologia, linguagem, comunicação pré-verbal, diagnóstico fonoaudiológico, pragmática e terapia de linguagem .

Maria Cecília de Moura , Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil. E-mail: alce55@uol.com.br

Possui graduação em Fonoaudiologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1972), mestrado em Distúrbios da Comunicação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1984) e doutorado em Psicologia (Psicologia Social) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1996). Atualmente é professora titular da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Foi Conselheira do Conselho Federal de Fonoaudiologia onde exerceu o catgo de vice presidente.. Tem experiência na área de Fonoaudiologia, com ênfase em Linguagem, Linguagem e Surdez, atuando principalmente nos seguintes temas: surdez, língua de sinais, Libras, atuação fonoaudiológica e educação do surdo. Atua como assessora no Instituto Adhara, entidade que atende surdos e suas famílias.

Adriana de Fátima Ribeiro , Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, Brasil. E-mail: ribeiropsico@outlook.com

Possui graduação em Psicologia, fez Mestrado e Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie.Tem experiência na área de Psicologia clínica, especialmente na área de avaliação cognitiva com ênfase em Processos Cognitivos e Atencionais, atuando principalmente nos seguintes temas: atenção e percepção, aspectos cognitivos do desenvolvimento e suas alterações presentes no TDAH e em outros transtornos do neurodesenvolvimento e síndromes genéticas. Atualmente faz parte do núcleo de pesquisa como colaboradora nos projetos: 1° Contribuições interdisciplinares das avaliações neuropsicológica, comportamental e clínica na compreensão das queixas de desatenção hiperatividade e impulsividade em crianças e adolescentes; 2° Efeitos de uma intervenção parental de práticas educativas sobre dificuldades cognitivas e comportamentais de crianças com TDAH: Repercussões escolares e familiares; 3°Intervenção neuropsicológica, comportamental e orientação psicoeducativa em distúrbios do desenvolvimento e 4° Correlações entre avaliações neuropsicológica, comportamental e clínica e testes computadorizados de atenção para rastreamento do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade em crianças e adolescentes.

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Published

2021-11-19

How to Cite

LOPES, R. A. .; AMATO, C. A. de L. H. .; MOURA , M. C. de; RIBEIRO , A. de F. . The self-efficacy sense of the teachers of deaf autistic students in bilingual schools. Revista Sinalizar, Goiânia, v. 6, 2021. DOI: 10.5216/rs.v6.68067. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revsinal/article/view/68067. Acesso em: 22 dec. 2024.

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Vol. 6 (2021): Revista Sinalizar

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