Experiencia de pasantía como maestro de tema contextual
DOI:
https://doi.org/10.5216/racs.v6.67313Palabras clave:
Pasantía, Proyecto Fuera de la Escuela, Matriz Básica, Matriz EspecíficaResumen
El artículo se basa en un conocimiento intracultural e intercultural y transdisciplinario que se fundamenta en temas contextuales elegidos por mí del tercer año del curso de Educación Intercultural para la educación superior de profesores indígenas de la UFG. Este curso tiene una duración de cinco años, los dos años que el estudiante estudia en la matriz básica y luego el estudiante ingresa a la matriz específica en ella el estudiante comienza a hacer las etapas de la I a la V, y la etapa VI es para hacer el informe general de prácticas. . En este informe presentamos nuestros desafíos, logros e innovaciones. Durante el período para adquirir mucho conocimiento, mis alumnos aprendieron a investigar, es decir, aprendieron a buscar conocimientos. Esto es muy similar a la forma en que los niños han aprendido en nuestra comunidad. En estos cinco años de estudios hice investigación y documentación del proyecto extraescolar para completar el curso. El proyecto extraescolar se realiza en mi idioma y es parte de nuestro conocimiento.
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Estágio I
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Estágio II
WWF Brasil. As mudanças climáticas. Disponível em:
https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/reducao_de_impactos2/clima/mudancas_climaticas2/
Estágio III
Anciã: KARAJÁ KORIXO. Conhecimentos que ela ensinou foi fazer Grafismo. Como o foco era o Grafismo, então, falei para ela mostrar como se faz Grafismos, um dos pontos mais importantes do tema.
Estágio IV
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