Interdisciplinarity in the teaching of materials and construction systems as a cultural expression of mudéjar heritage
DOI:
https://doi.org/10.5216/hr.v30i1.82275Palavras-chave:
Interdisciplinarity, Heritage Education, Construction TechniquesResumo
La interdisciplinariedad en la enseñanza de materiales y sistemas constructivos resalta su valor como expresión cultural del patrimonio arquitectónico, siendo el mudéjar un caso ejemplar. Este artículo analiza la implementación de métodos educativos que integran ciencias de materiales, ingeniería, historia del arte y antropología, promoviendo una formación más participativa. A partir de un marco teórico que vincula técnicas tradicionales con sus valores identitarios y estéticos, se examinan experiencias de innovación docente en España, como la metodología STEAM en la Universidad de Granada, el proyecto interuniversitario “Patrimonio Herido” en Málaga o la iniciativa “Territorio Mudéjar – Circular desde la escuela rural”, centrada en educación patrimonial en entornos locales. Los resultados reflejan una mayor motivación estudiantil, comprensión integral del patrimonio e implicación social, destacando la necesidad de enfoques colaborativos que conecten teoría y práctica en su conservación y difusión.
Downloads
Referências
BALDUZZI, E.; PADRÓ, C. El patrimonio como escenario para el aprendizaje interdisciplinar: experiencias en la educación superior. Revista de Pedagogía Patrimonial, 5(2), 33-47. 2018.
CABRERA, R.; MARTÍNEZ, B. Integration of STEAM in heritage education: A case study on Mudéjar architecture. Journal of Architectural Education, 74(1), 45-63, 2020.
CAMACHO, M. Los materiales constructivos en la enseñanza de la arquitectura histórica. Sevilla: Universidad de Sevilla, 2019.
CANO, J.; GARCÍA, L. Innovación en la enseñanza de la edificación a través del patrimonio. En Actas de Edifícate, 213-229. Madrid: Edifícate, 2018.
CARBONARA, G. Restaurar: el arte de la arquitectura. Valladolid: Ed. Universidad, 2006
CHOAY, Françoise. Alegoría del patrimonio. Barcelona: Gustavo Gili, 2011.
COLMAN, Gladys. Formación docente en educación patrimonial en Paraguay: desafíos y propuestas. Revista Complutense de Educación, v. 33, n. 2, p. 77-85, 2022.
CUENCA, Juan Manuel. El patrimonio en la didáctica de las ciencias sociales. En: ESTEPA, J.; DOMÍNGUEZ, C.; CUENCA, J. M. Museos, patrimonio y educación: perspectivas didácticas. Huelva: Universidad, p. 129-137, 2003.
DOMÍNGUEZ, Carmen; LÓPEZ, Raquel. Patrimonios en conflicto: oportunidades educativas para el pensamiento crítico y competencias ciudadanas. Cabás. Revista Internacional sobre Patrimonio Histórico-Educativo, v. 18, p. 143-153, 2017.
ESTEPA, José; ÁVILA, Rafael; FERRER, Gabriel. Las concepciones del profesorado sobre el patrimonio y sus implicaciones didácticas. Enseñanza de las Ciencias Sociales, v. 7, p. 155-163, 2008.
FRADE, Jorge. El potencial de los materiales en la enseñanza del patrimonio arquitectónico. Revista Iberoamericana de Patrimonio Cultural, v. 12, n. 1, p. 112-130, 2016.
GARCÍA FERNÁNDEZ, Enrique. El arte mudéjar en la Península Ibérica: historia y restauración. Valladolid: Universidad de Valladolid, 2015.
GARCÍA-SORIANO, Laura; RAMOS, Patricia. Mudéjar heritage and cultural identity: an interdisciplinary approach for high school curricula. Cultural Heritage Studies Journal, v. 9, n. 3, p. 78-99, 2021.
GÓMEZ, Rocío; SALAZAR, Tomás. Aplicaciones de la realidad virtual en enseñanza del patrimonio: casos de estudio. En: Actas de INDOTEC 2020, p. 401-415. Granada: INDOTEC, 2020.
GUTIÉRREZ-CARRILLO, María L.; BESTUÉ, Irene; MOLINA, Juan Carlos. Una experiencia didáctica de enseñanza-aprendizaje en conservación patrimonio histórico. UNES, n. 2, p. 100-110, 2017.
IPCE. Plan Nacional de Educación Patrimonial. Madrid: Ministerio de Cultura y Deporte, 2024.
LATTUCA, Lisa. Creating interdisciplinarity: Interdisciplinary research and teaching among college and university faculty. Nashville: Vanderbilt University Press, 2001.
LÓPEZ, María. Proyectos educativos patrimoniales en contexto rural: análisis del programa "Territorio Mudéjar". Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, v. 9, n. 2, p. 133-147, 2022.
LÓPEZ, Blanca; GARCÍA, Marta. La didáctica del patrimonio: evolución y perspectivas. Historia de la Educación, v. 38, n. 1, p. 123-142, 2017.
LÓPEZ GUZMÁN, Rafael. Arquitectura mudéjar. Madrid: Ed. Cátedra, 2000.
MANZANO, R; PEÑALVER, D. La enseñanza de la arquitectura tradicional en carreras de ingeniería: un estudio de caso. Education in Engineering, v. 27, n. 2, p. 56-70, 2021.
MARTÍNEZ, Paula. Interdisciplinariedad y didáctica del patrimonio en la educación superior. Revista de Estudios Culturales, v. 44, n. 3, p. 89-105, 2019.
MARCOS COBALEDA, M et al. El trabajo-proyecto “Patrimonio herido”: una propuesta de innovación educativa transdisciplinar. En: DÍEZ PLATAS, F.; GONZÁLEZ, C. (Coords.). Scire vias: humanidades digitales y conocimiento. Santiago de Compostela, p. 145–177, 2023.
MORALES, Francisco; PARDO, Gloria. Formación de profesores y educación patrimonial: un estudio de buenas prácticas. Ensayos Educativos, v. 10, n. 2, p. 66-78, 2018.
MOSQUERA ADELL, Eduardo; ESPINO HIDALGO, Beatriz; ROYO NARANJO, Lucía. Intervención patrimonial desde una perspectiva interdisciplinar: los talleres de arquitectura en el marco del EEES. En: Intercambio de experiencias docentes en la ETSA, p. 175-182, 2017.
MUÑOZ VIÑAS, S. Teoría contemporánea de la restauración. Madrid: Cátedra, 2012.
REPKO, A. Interdisciplinary research: Process and theory. Thousand Oaks: SAGE, 2012.
RODRÍGUEZ, Hugo; NAVARRO, Fernando. Evaluación de proyectos de innovación docente en el ámbito del patrimonio cultural. Actas FECIES, n. 7, p. 171-183, 2019.
ROMERO, Ana. La recreación 3D como recurso didáctico en la enseñanza de la arquitectura mudéjar. Digital Heritage Education, v. 3, n. 2, p. 24-35, 2021.
RODRÍGUEZ ORTEGA, Nuria. El trabajo-proyecto "Patrimonio Herido": una propuesta de innovación educativa transdisciplinar. En: CRUZ, J. A. (Coord.). Humanidades digitales y patrimonio cultural. Granada: Editorial Universidad, p. 63-71, 2023.
TORRES, J; SÁNCHEZ, L. El ladrillo mudéjar como recurso educativo: un proyecto interdisciplinar en secundaria. Boletín de Estudios Patrimoniales, v. 9, n. 1, p. 99-115, 2020.
TRASOBARES, Victoria. Territorio Mudéjar: Una experiencia educativa para el desarrollo rural sostenible. Multidisciplinary Journal for Education, Social and Technological Sciences, v. 8, n. 1, p. 179-193, 2021.
TRIVIÑO CABRERA, Patricia. El aprendizaje-servicio en la formación inicial docente: una propuesta metodológica para la educación patrimonial. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), v. 6, p. 43-56, 2016.
VARCÁRCEL, Ana. El aprendizaje basado en patrimonio: una propuesta de investigación en la educación superior. Ars Didáctica, v. 8, n. 1, p. 11-26, 2014.
VÁZQUEZ, B.; MUÑOZ, I. El potencial de los proyectos de patrimonio herido: análisis de experiencias interdisciplinarias. Revista de Innovación Docente, n. 4, p. 57-70, 2018.
VILLALBA, Silvia. Didáctica del patrimonio mudéjar en la educación secundaria en Aragón: propuesta de itinerario didáctico. Cabás. Revista Internacional sobre Patrimonio Histórico-Educativo, v. 23, p. 37-51, 2020.
ZABALA, A; ARNAU, L. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó, 2007.
Downloads
Publicado
Versões
- 2025-12-03 (2)
- 2025-11-29 (1)
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 História Revista
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Declaração de Direito Autoral
Concedo à História Revista o direito de primeira publicação da versão revisada do meu artigo, licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Afirmo ainda que meu artigo não está sendo submetido a outra publicação e não foi publicado na íntegra em outro periódico, assumindo total responsabilidade por sua originalidade, podendo incidir sobre mim eventuais encargos decorrentes de reivindicação, por parte de terceiros, em relação à autoria do mesmo.
