Cartographie géoparticipatoire: approches pour établir une gestion participative de l'eau en période de crise en utilisant la méthodologie 3P
DOI :
https://doi.org/10.5216/ag.v14i1.55864Résumé
Dans le contexte de la « crise de l'eau », il faut se demander : quel est le rôle de l'éducation géographique en ce qui concerne ce sujet ? Les actions humaines ont décisivement influencées l’incidence de facteurs générateurs de cette « crise », alors que les « non-actions » ont contribuées à l'éloignement et l'absence de processus participatifs au sein des écoles et communautés. En ce sens, nous proposons une méthodologie visant à aborder les questions liées à la discussion et l’analyse des bassins versants au travers d’un ensemble de pratiques éducatives-géographiques : 3P : reconnaît le problème (1P), observe le potentiel (2P) et voit la possibilité (3P). En s’appuyant sur des projets de recherche et d’extension universitaire auprès des communautés concernées, nous analysons les enjeux associés à la mise en oeuvre de cette méthodologie. Nous notons que le 3P a un potentiel éducatif dans l'enseignement de la Géographie, non seulement pour aider à la compréhension de la spatialité et de la dynamique du territoire hydrographique, mais aussi dans la construction d'une vision critique de ses transformations historiques.
Mots clés: Cartographie géoparticipatoire 3P, crise de l'eau, gestion de l'eau, géographie.
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