Recontextualization processes in Geography Classes

Authors

  • Claudia do Carmo Rosa Universidade Estadual de Goiás, Porangatu, Goiás, Brasil.
  • Vanilton Camilo de Souza Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.5216/ag.v12i3.55066

Abstract

This essay has as its main focus the discussion about didactic and pedagogic foundations of school geography that are recontextualized in pedagogical practice through geographical concepts. In this intent, basilar considerations upon Basin Bernstein theory are made with highlight to recontextualization’s concept, based on pedagogical discourse model. Subsequently, it follows a discussion about the role of themes and concepts in geography’s teaching using situations of pedagogical practice in the process of pedagogical discourse construction at school geography. In an educational context of geography teacher, ‘Migration’ concept is evidenced with the goal of comprehending recontextualizing processes at geography classes on the later years of primary school. Empirical data presented is part of a thesis research titled ‘Initial geography teachers: recontextualizing processes on early formation at educational practice contexts’. The results points out to recontextualizing processes that evidences teaching potentialities regarding geographic didactic and fragilities concerning geographical concepts.

Keywords: Bernstein’s Theory; Geography’s teaching; Recontextualization.  

 

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Author Biography

Vanilton Camilo de Souza, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, Goiás, Brasil.

Professor de Geografia na UEG e UCG, pesquisa sobre formação de professores e sobre o ensino de Geografia. Trabalha com Didática da Geografia, Estágio Supervisionado.

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Published

2018-12-21

How to Cite

ROSA, C. do C.; SOUZA, V. C. de. Recontextualization processes in Geography Classes. Ateliê Geográfico Journal, Goiânia, v. 12, n. 3, p. 117–135, 2018. DOI: 10.5216/ag.v12i3.55066. Disponível em: https://revistas.ufg.br/atelie/article/view/55066. Acesso em: 15 dec. 2024.

Issue

Vol. 12 No. 3 (2018)

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