Teaching methods and assessment of learing of the deaf in High School: what do Libras-Portuguese professionals say?
DOI:
https://doi.org/10.5216/rs.v6.64972Keywords:
Language knowledge. Methodological adequacy. Deaf education. Teaching and Evaluation.Abstract
This article aims to investigate and discuss issues related to the adequacy of teaching methods and language knowledge assessment in deaf education in the context of regular high school classes. To this end, we sought support on Lev Vygotsky’ historical-cultural theory that supports the understanding of language role in human development, Yves Chevallard and Paulo Freire contributions on the adaptive transformations of school knowledge to be taught and learned in the educational process. establishing dialogue with deaf education researchers The work included a qualitative method through exploratory research of theoretical sources, documental analysis and experience reports of three Professionals of Libras-Portuguese working in public education in Tocantins. Results reveal the inadequacy of teaching and evaluation methods in which deaf language and culture are underestimated, with only the text-reading method in Portuguese prevailing.
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