Literary tales for children as a teaching resource in the deaf student imaginary construction
DOI:
https://doi.org/10.5216/rs.v2i1.36158Keywords:
Language, Sign language, Children's Literature, Reading, Deafness.Abstract
Deaf children learn in an analogous way to hearing children. The medium in which the child is inserted influences his capacity for communication and language, which can be facilitated and enriched by the offer of children's literary tales. The possibility of early communication of the hearing child makes it more cognitively advanced in relation to the deaf child because the communicative deficits of the deaf make learning difficult. The children's literary text can be a didactic resource to incite the imagery of the deaf, leading him to create, signify and re-signify situations and emotions, enriching his vocabulary. The aim of this article is to analyze the importance of children's literature as a didactic resource in the construction of the imaginary of the deaf individual, based on the reflections of theorists such as Piaget, Chomsky and Vygotsky.
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