Metodologias Ativas e Experiências em Disciplinas Relacionadas a Área de Segurança do Trabalho

Autores

  • Eric Gabriel Oliveira Rodrigues Instituto do Cérebro, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil.
  • Cláudia Patrícia Torres Cruz Escola de Engenharia e Tecnologia da Informação, Universidade Potiguar, Brasil. Doutora em física pela UFRN (2012). É Mestre em Física pela UFRN (2007), possui graduação em Física Bacharelado pela UFRN (2004) e em Física Licenciatura pela UFRN (2006). Tem experiência na área de Física, com ênfase em Física da Matéria Condensada, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de Física, Redes Complexas, Modelagem de Sistemas Biológicos, Biofísica da Acupuntura e Cerâmicas Vermelhas. Atualmente pesquisa em aplicações da Física na área biológica, com ênfase nas áreas de Ecologia Teórica e assuntos variados envolvendo bioestatística. Atua no ensino e pesquisa na Escola de Engenharias e Ciências Exatas da Universidade Potiguar - Laureate International Universities.
  • Ariana Mahara Fernandes Nery Escola de Engenharia e Tecnologia da Informação, Universidade Potiguar, Brasil.
  • Jemima Tabita Ferreira de Sousa Escola de Engenharia e Tecnologia da Informação, Universidade Potiguar, Brasil.
  • Vanessa Milena Mendes dos Santos

DOI:

https://doi.org/10.5216/ijaeedu.v4i1.47240

Palavras-chave:

learning, active methodology, TBL, PBL, case study

Resumo

The Team-based Learning (TBL) and Problem-based Learning (PBL) are active teaching methodologies that have been applied in several disciplines and provide students with the possibility of experiencing a daily professional experience, the development of ability to work as a team and the generation of solutions to the problems presented. This article aims to present the use, results and benefits of these methodologies that were applied to students of the Civil Engineering course of Potiguar University. For TBL and PBL, the Peer Instruction (PI) methodologies were used with the "Plickers" application to read QR codes delivered to each student. It is also presented and discussed the application of a Case Study, which is a Teaching Strategy that also makes teaching-learning more active and for which a technical visit was carried out at a construction site located in Natal / RN, in order to To verify compliance with the Regulatory Rules. These applications were quite effective, since, through a survey, the students evaluated them with a high degree of satisfaction. 

Referências

L.K. Michaelsen. “Getting Started with Team Based Learning.” In: Michaelsen LK, Knight A B, Fink L D, editors. Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups. Praeger, 2002.

H. G. Schmidt. “Foundations of problem-based learning: some explanatory notes.” Med. Educ., submetido para publicação.

A.W. Burguess, D.M. McGregor, C.M. Mellis, “Applying established Guidelines to team-based learning programs in medical schools: A systematic review”, Revista Academic Medicine, no. 4, pp.1-11, 2014.

C. H. Crouch e E. Mazur. “Peer Instruction: Ten years of experience and results”. American Journal of Physics, no. 69, pp.970–977, 2001.

C. H. Crouch, J. Watkins, A. P. Fagen, E. Mazur. “Peer Instruction: Engaging students one-on-one, all at once”. Research-based Reform of University Physics, submetido para publicação.

N. Lasry. “Clickers or Flashcards: Is There Really a Difference?” American Journal of Physics, no. 46, pp. 242-244, 2008.

Chizzotti, Antonio, Pesquisa em Ciências Humanas e Sociais, 2a ed, São Paulo: Cortez, 1995.

R. K. Yin. Estudo de Caso: Planejamento e Métodos. Porto Alegre, RS: Bookman, 2015.

M. Ludke, A. Meda. “Pesquisa em educação: abordagens qualitativas.” São Paulo, SP: EPU: 1986.

W.J. Goode, P.K. Hatt. “Métodos em pesquisa social.” São Paulo, SP: Companhia Editora Nacional: 1979.

T. Borges, G. Alencar, Metodologias ativas na promoção da formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, no. 4, pp. 119-143, 2014.

Downloads

Publicado

2017-11-27

Edição

v. 4 n. 1 (2017): Revista Eletrônica Engenharia Viva/Int. J. on Alive Eng. Educ. - ISSN 2358-1271

Seção

Artigos

Licença

Ao submeter eletronicamente um artigo na Revista Eletrônica Engenharia Viva, o responsável pela submissão:

a) Declara que o documento em questão é um trabalho original, e que detém prerrogativa de conceder os direitos contidos nesta licença. Declara também que a entrega do documento não infringe, tanto quanto lhe é possível saber, os direitos de qualquer outra pessoa ou entidade.

b) Se o documento em questão contém material do qual não detém os direitos autorais, declara ter obtido autorização do detentor dos direitos autorais para conceder à Universidade Federal de Goiás os direitos requeridos por esta licença, e que esse material cujos direitos são de terceiros está claramente identificado e reconhecido no texto ou conteúdo do documento em questão.

c) Declara ainda que qualquer pessoa nomeada como autor ou co-autor do documento tem consciência do fato e concorda em ser assim nomeado.

Termo de Autorização

Na qualidade de responsável pela submissão do documento, autorizo a Escola de Engenharia Elétrica, Mecânica e de Computação da Universidade Federal de Goiás (EMC/UFG) a disponibilizar a obra, gratuitamente, por meio do Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas da UFG (SEER/UFG) ou na forma impressa, sem ressarcimento dos direitos autorais, de acordo com a Lei nº 9610/98. Fica permitido, a leitura, a impressão e/ou download, a título de divulgação da produção científica brasileira. Qualquer uso da obra que não o autorizado sob esta licença ou pela legislação autoral é proibido.