Coerência epistemológica e formação docente em Geografia: análise crítica da reformulação curricular na Universidade de Playa Ancha, Chile

Resumo

O estudo analisa a coerência epistemológica da organização curricular da área de Geografia na formação docente no curso de Pedagogia em História e Geografia da Universidade de Playa Ancha (Chile), com o objetivo de identificar a progressão conceitual entre pensamento espacial, pensamento geográfico e raciocínio geográfico ao longo da trajetória formativa. A pesquisa desenvolve-se a partir de uma abordagem qualitativa de análise curricular por meio de um estudo de caso institucional baseado na análise documental de padrões nacionais de formação docente, bases curriculares escolares e planos de estudo universitários, complementado por uma revisão comparativa de cursos equivalentes em universidades estatais chilenas. Os resultados evidenciam que a principal limitação do desenho curricular não reside na ausência de conteúdos geográficos, mas na falta de uma progressão epistemológica explícita entre níveis de complexidade disciplinar, bem como na fragmentação subdisciplinar da formação e na frágil articulação entre formação disciplinar e didática específica. A partir desse diagnóstico, propõe-se uma reorganização curricular baseada na articulação progressiva de categorias geográficas estruturantes, análise multiescalar e investigação territorial situada, orientada ao fortalecimento da construção de um pensamento geográfico complexo e relacional como eixo da formação docente em Geografia no contexto chileno e latino-americano.