ALFABETIZAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA NO MUNICÍPIO DE CAUCAIA/CE:

ensino remoto e práticas de ensino exitosas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5216/revufg.v26.85909

Palavras-chave:

Alfabetização, Ensino Remoto Emergencial, Pandemia

Resumo

Este artigo analisa práticas alfabetizadoras mobilizadas no Ensino Remoto Emergencial (ERE) no ciclo de alfabetização (1º e 2º anos) da rede municipal de Caucaia/CE, no período 2020–2021. O estudo fundamenta-se na perspectiva da alfabetização articulada ao letramento e na centralidade da mediação docente no processo de apropriação da leitura e da escrita. Trata-se de pesquisa qualitativa, exploratória, baseada em grupos focais com seis educadoras alfabetizadoras (P1–P6), de diferentes rotas do município. As transcrições foram submetidas à codificação temática, com categorias centradas em mediação da leitura, intervenção na escrita, estratégias para baixa conectividade e uso de recursos digitais. Os resultados indicam que práticas percebidas como mais eficazes foram as que preservaram diagnóstico do nível leitor/escritor e devolutiva formativa (audiências de leitura, conferência e reescrita), enquanto a ausência de conectividade e a mediação familiar variável limitaram o alcance dessas estratégias. Conclui-se que o êxito das práticas foi situado e condicionado por infraestrutura, participação e formação digital.

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Biografia do Autor

Ewerton Dantas de Sousa, Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP), Recife, Pernambuco, Brasil, ewertondantasdesousa@gmail.com

Licenciado em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará (UFC), em 2004 e em Educação Física, Licenciatura pela Universidade Tiradentes (UNIT), em 2016. Especializei-me em Didática pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) em 2007, onde pude aprofundar meus conhecimentos sobre metodologias de ensino e processos pedagógicos. Sou mestre em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP), com conclusão em 2024 e atualmente doutorando na mesma instituição, onde desenvolve pesquisas voltadas à alfabetização e linguagem. Desde 2010, atuo como professor efetivo na Rede Municipal de Caucaia (CE), lecionando no Ensino Fundamental I (1 ao 5 ano). Meus objetivos partem, essencialmente, do desenvolvimento e contextualização da alfabetização e formação de crianças matriculadas no Ensino Fundamental. Tenho me dedicado, ao longo de minha trajetória, ao aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, implementando estratégias para a diversificação do ensino e da aprendizagem, com foco na cultura e identidades dos estudantes.

Roberta Varginha Ramos Caiado, Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP), Recife, Pernambuco, Brasil, roberta.caiado@unicap.br

A pesquisadora possui Doutorado em Educação pela UFPE, Mestrado em Letras/Linguística pela mesma instituição e graduação em Letras pela PUC Goiás. Realizou pós-doutorado em Linguística Aplicada na Universidade Católica de Pelotas e atualmente é Professora/Pesquisadora Adjunto I na Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Com mais de 30 anos de experiência docente, atua no Ensino Superior, nas áreas de Linguística e Educação, com ênfase em Língua Portuguesa. Destaca-se sua atuação em cargos de direção acadêmica, direção de extensão e pesquisa, coordenação de Programas Stricto Sensu, incluindo a coordenação do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem (Mestrado e Doutorado) da UNICAP, de 2014 a 2018/ 2023 a 2025, e da coordenação geral da Pós-Graduação Stricto Sensu da UNICAP de 2019 a 2022. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq Linguagens e Tecnologias - LINTEC - e coordenadora do LINTEC Lab. Foi editora-chefe da Hipertextus Revista Digital (2017-2019) e é membro do Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias Digitais (NEHTE). No NEHTE, liderou projetos como o desenvolvimento do aplicativo educacional Redigir Enem, financiado pelo CNPq, focado na aprendizagem de produção textual em dispositivos móveis. Sua produção intelectual inclui pesquisas relacionadas a Linguagens e Tecnologias Digitais e Tecnologias da Inteligência, Letramentos em Inteligência Artificial e Letramento em IAG, Linguística Textual e Interação Digital, com foco no ensino e na aprendizagem de Língua Portuguesa. A docente mantém significativa produção intelectual, colaborando com a iniciação científica, mestrados, doutorados, pós-doutorados e docentes do PPGCL. Orientou a tese premiada de Milene Bazarim, indicada ao Prêmio CAPES de Teses 2023. Com forte vocação para a educação básica, a docente contribui para a formação inicial e continuada de licenciandos e professores. Sua experiência abrange disciplinas de Estágio Curricular, TCC, Formação Linguística e Pedagógica, participação em Programa de Residência Pedagógica em cursos de Letras e Pedagogia. A pesquisadora foi relatora da proposta CAPES PRINT e participante do GT de Internacionalização da UNICAP, que resultou em um plano institucional de internacionalização. Participa de Projetos Internacionais: Em Português Falar, Viver e Pensar no Século XXI, da Rede AUSJAL, da Rede do GT Linguagem e Tecnologias da ANPOLL e da equipe idealizadora do MOSAICOLAB - Laboratório de Inovação Multidisciplinar para transformação social e tecnológica - da Pós-graduação Stricto Sensu da Universidade Católica de Pernambuco, financiado pelo Programa Pró-equipamentos CAPES. Coorientadora, pelo Programa Move La América, no Brasil, do doutorando Adriano Rodriguez Tovar, da Universidad de La Salle - Colômbia (2025). A trajetória da pesquisadora é marcada por contribuições acadêmicas e profissionais relevantes, com atuação no ensino, na pesquisa, na extensão e em gestão acadêmica. Comprometida com a formação docente e discente inovadora e a expansão do conhecimento científico relacionado a Linguagens e Tecnologias Digitais Emergentes. Atualmente, coordena o GT de Regulamentação da Inteligência Artificial na Pós-graduação Stricto Sensu da Universidade Católica de Pernambuco (2025-2026).

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Publicado

06-07-2026 — Atualizado em 06-07-2026

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Como Citar

DANTAS DE SOUSA, Ewerton; CAIADO, Roberta Varginha Ramos. ALFABETIZAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA NO MUNICÍPIO DE CAUCAIA/CE: : ensino remoto e práticas de ensino exitosas . Revista UFG, Goiânia, v. 26, n. 32, 2026. DOI: 10.5216/revufg.v26.85909. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/85909. Acesso em: 22 jul. 2026.

Edição

v. 26 (2026): Revista UFG

Seção

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