Articulando e Construindo Saberes

Trajectories of indigenous students in a graduate program: an essay spoken by multiple voices

André Marques Nascimento — 2022-10-14

This work aims to present reflections on the trajectories of indigenous students in a graduate program, from their own perspectives, raised in conversation circles that addressed dimensions such as knowledge production and academic literacy practices in a context of intercultural and interepistemic dialogue/conflict. By taking the form of a spoken essay, the work seeks to reflect the oral and dialogic nature of its interactional context and, mainly, to promote other possibilities of situated and less graphocentric academic writing. The reflections presented in the form of a dialogue also aim to contribute to the institutional assessment of the access and permanence of indigenous students in the university so that it is, in fact and fully, inclusive.

Indigenous Decolonial Feminism and the Brazilian Technological Professional Education of Indigenous Girls and Women

Claudionor Renato da Silva — 2022-10-14

The Decolonial Indigenous Feminism (DIF) produced in America and the Caribbean for brazilian Technological Professional Education (TPE) is a study proposal that problematizes this relationship in the formation of girls and indigenous women as protagonists of formation and production of knowledge, access and permanence in courses offered by the Federal Institutes (FI) and postgraduate training. The problem of this investigation is around expressing (non-colonial) reflections on the configuration of DIF thinking present in America and the Caribbean in the TPE of indigenous girls and women. The objective is, in general, to organize a reflection that allows the identification of the DIF s thinking in the TPE of the Brazilian Federal Institutes (FI). Specifically, it aims to briefly map the DIF theoretical framework in America and the Caribbean; second, to make an inventory of the productions on TPE in Brazilian FIs that are directed to the theme of feminism and the protagonism of indigenous girls and women in technical education. The methodology is the Literature Review in the listing of national productions by Google Scholar under the descriptor “professional education, gender, indigenous”, from 2010 to 2020. Inclusion criteria: articles in national journals, dissertations, theses and publications in scientific events. The results indicate that DIF thinking in the TPE is marked by the following elements: the cultural element, the political element (local/national/international-continental), the professionality-community articulating element and the element of future, unfinished, linked “constructions” to the land, to the territory. This article concludes with “continuities” not only of struggles, but of articulations of and in the elements identified as DIF markers for TPE in Brazilian FIs promoting the protagonism of knowledge production of indigenous girls and women.

Estrategias de decolonización del conocimiento escolar en contextos de la cultura ayuuk

Enrique Francisco Antonio — 2022-10-14

El artículo presenta los resultados de un trabajo etnográfico, centrados en la reivindicación epistémica de los saberes y conocimientos comunitarios del pueblo Ayuuk (mixe); particularmente aquellos gestados en las comunidades de Jok Nëë (San Juanito) y Kots Koom, (San Juan Cotzocón), donde son socializados entre las personas ayuuk en el estado de Oaxaca, país México. Aquí se muestran algunas estrategias de descolonización del conocimiento escolar que pueden posibilitar otro tipo de preparación para niños y niñas ayuuk. Para construir este trabajo, se realizaron observaciones participantes de la comunidad, de escuelas y en particular de aula. Se efectuaron entrevistas interactivas a habitantes del pueblo ayuuk y a profesores en servicio de escuelas bilingües e interculturales de la región, con la finalidad de comprender sus prácticas de formación cotidianas y desde aquí generar diferentes propuestas de formación académica. El análisis etnográfico de los datos, evidencia la existencia de un conjunto de tensiones en torno a la forma en que se fomenta la diversidad cultural; estas tensiones condicionan, por un lado, cumplir con el plan de estudios y el programa oficial, y por el otro, el fomento de una pertinencia académica a favor de la cultura ayuuk. Todo esto en el marco de propiciar espacios de descolonización del pensamiento, que promuevan mayores oportunidades de participación de los niños con un sentido más crítico, sobre su proceso formativo.

Educating in pandemic: Situated learning in the educational milpas

Stefano Claudio Sartorello — 2022-10-14

The findings derived from a collaborative educational research-intervention project, carried out in indigenous localities of Mexico during the Covid19 pandemic, are presented. Evidence is offered of how, from a critical and decolonial approach to interculturality, and based on the sociocultural theory of learning and the Intercultural Inductive Method (MII), in the educational milpas of the Intercultural Inductive Education Network (REDIIN) active participation of communities’ inhabitants contribute to the pertinence and relevance of the learning of indigenous children and to the transformation of teaching practices and the re-evaluation indigenous ways of life and worldviews.

Educación intercultural construida desde abajo: crítica, situada y decolonial

Gustavo Corral — 2022-10-14

Este ensayo ofrece una reflexión sobre la educación intercultural indígena entendida como proyecto político que empodere a una comunidad para construir desde abajo un horizonte crítico y una nueva manera de enseñar y aprender para transformarla realidad. En primer lugar, se devela el carácter polémico y polisémico de la interculturalidad en el campo de la educación, ya que su significado varía en función del contexto en el cual se desarrolla. En segundo lugar, se hace una revisión sobre los conceptos de modernidad y colonialidad, a través de los cuales el conocimiento de los pueblos ha quedado subsumido en la hegemonía de la racionalidad occidental, un proceso en el cual la traducción, interpretación o integración que la educación intercultural oficial hace de ese conocimiento ha resultado de gran relevancia. Ante este panorama, el ensayo muestra algunas propuestas educativas alternativas que, por un lado, nacen desde los haceres y saberes comunitarios y, por otro lado, buscan propiciar la participación activa y equitativa de todos los actores involucrados en la construcción y socialización del conocimiento y de un pensamiento crítico, decolonial y situado en la realidad indígena latinoamericana, en general y, mexicana en particular.

La investigación una nueva dimensión en la formación de indígenas docentes

Esteban Rodríguez Bustos — 2022-10-14

Resumen:

El siguiente trabajo aborda la investigación como la categoría central y estrategia de transformación de las escuelas normales interculturales bilingües, presenta una propuesta de investigación-intervención para la formación de indígenas docentes e investigadores, adoptado por el Centro de Investigación y Formación en Educación para la Diversidad e Interculturalidad, de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO), que busca desarrollar alternativas didácticas con base en una pedagogía dialógica sustentada en la resistencia cultural para la descolonización de la educación de los pueblos originarios. Tiene como base metodológica la investigación-acción desde la perspectiva de Elliot Eisner, la documentación narrativa de Rosales, y la pedagogía por proyectos elaborada por Josette Jolibert. Toma vida en una experiencia emergente de recursividad compleja en la vinculación colaborativa entre tres instituciones de educación superior, la ENBIO, la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), con una escuela de educación básica indígena en la comunidad Iköts de San Mateo del Mar, Oaxaca, México.