Revista Música Hodie, Goiânia - V.15, 273p., n.2, 2015
María Teresa del Moral (Universidad Pontificia de Salamanca, Espanha)
Melissa Mercadal-Brotons (Escola Superior de Música de Catalunya)
Andrés Sánchez-Prada (Universidad Pontificia de Salamanca, Espanha)
Patricia L. Sabbatella (Universidad de Cádiz, Espanha)
laboratorio.musicoterapia@uca.es
Resumen: La identidad del musicoterapeuta ha sido un tema estudiado tanto a nivel internacional como a nivel na- cional. Este artículo presenta resultados preliminares de un estudio exploratorio-descriptivo que se realizó a partir de grupos de discusión, para conocer con más profundidad la situación actual de la musicoterapia en España. Para ello se obtuvo una categorización de temas y contenidos siendo uno de los temas el de profesionalización. Este cons- taba de cinco contenidos siendo uno de ellos el del perfil profesional del musicoterapeuta. La parte de identidad del musicoterapeuta que se presenta en este estudio formaba parte de este contenido, especialmente en lo referente a actitudes y sentimientos del musicoterapeuta. Los resultados obtenidos se comentan ampliamente y se exponen pro- puestas de avance para mejorar la situación, así como para contribuir al reconocimiento y consolidación de la mu- sicoterapia en España.
Palabras clave: Musicoterapeuta; Identidad profesional; Perfil profesional; Musicoterapia; España.
A identidade do musicoterapeuta na Espanha: um estudo qualitativo
Resumo: A identidade do musicoterapeuta tem sido um tema estudado tanto nacional como internacionalmente. Es- te artigo apresenta os resultados preliminares de um estudo exploratório-descritivo foi realizado a partir de grupos de discussão para conhecer com mais profundidade o estado atual da musicoterapia na Espanha. Para isso se obteve uma categorização de temas e conteúdos, sendo um dos temas o da profissionalização. Este consistia em cinco conte- údos, sendo um deles o do perfil do profissional do musicoterapeuta. Acerca da identidade do musicoterapeuta que se apresenta neste estudo, faziam parte deste conteúdo especialmente o que se refere às atitudes e sentimentos do musicoterapeuta. Os resultados são amplamente discutidos e expõem propostas de avanço para melhorar a situação, assim como para contribuir para o reconhecimento e consolidação da musicoterapia na Espanha.
Palavras-chave: Musicoterapeuta; Identidade profissional; Perfil profissional; Musicoterapia; Espanha.
Music therapist identity in Spain: a qualitative study
Abstract: The identity of the music therapist has been a topic studied internationally and nationally. This paper presents preliminary results of an exploratory-descriptive study, which was conducted from discussion groups to learn in greater depth the current state of music therapy in Spain. It involved a categorization of topics and subject- matters, being “professionalization” one of the topics. This topic consisted of five subject-matters being one of them the professional profile of the music therapist. The part of identity of the music therapist presented in this study was part of this subject-matter especially regarding their attitudes and feelings. The results are widely discussed and for- ward proposals are exposed to improve the current situation, and to contribute to the recognition and consolidation of music therapy in Spain.
Keywords: Music therapist; Professional identity; Professional profile; Music therapy; Spain.
La Real Academia de la Lengua Española (RAE, 2014, p. 1209) define la “identidad” como el “conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracteri- zan frente a los demás”. Dentro del marco de la sociología de las profesiones, Epstein (1978,
p. 101) define la identidad profesional como “el proceso por el cual la persona integra esta- tus, roles y experiencias profesionales en una imagen coherente del self y con un sentido de pertenencia a una profesión”. Partiendo de las definiciones anteriores y situándonos en el campo de la musicoterapia, entendemos que la identidad profesional hace referencia a los
Revista Música Hodie, Goiânia - V.15, 273p., n.2, 2015 Recebido em: 08/10/2015 - Aprovado em: 31/10/2015
rasgos, actitudes, sentimientos, valores y roles que el musicoterapeuta percibe de sí mismo y le diferencia de otro profesional.
El estudio de la identidad profesional del musicoterapeuta es un tema de interés desde los inicios de la organización de la profesión en la segunda mitad del siglo XX, sien- do abordado por varios autores (BATES, 2015; BRUSCIA, 1989; 2007; DILEO, 2000; FORI-
NASH, 2009; IGARI, 2004; LEE, 2008; OOSTHUIZEN, 2009; RICKSON, 2010; SCHAPIRA,
2005), cubriendo diferentes enfoques y perspectivas.
En la década de los ochenta, BRUSCIA (1989) identifica las cuestiones que llevan a que la musicoterapia presente problemas de identidad en diferentes niveles a) como disci- plina, derivados de la necesidad de definir y conceptualizar de manera unificada las dife- rentes orientaciones teóricas y clínicas que fundamentan su práctica profesional; b) como profesión, debido a la diversidad de áreas de trabajo y de pacientes con los que los musico- terapeutas trabajan, con implicaciones en la identidad colectiva e individual que atañen al perfil profesional y sus áreas de actuación, y c) con repercusiones en la formación de sus profesionales musicoterapeutas, donde además de los aspectos mencionados entra en con- sideración los diferentes contextos geográficos y culturales en los que se desarrolla. La di- versidad que presenta la disciplina, la profesión y la formación del musicoterapeuta se re- fleja en la manera en que los musicoterapeutas definen la musicoterapia, lo que incide en la identidad del musicoterapeuta, ya que “cada definición es más que un resumen de qué es la musicoterapia, ya que presenta una amplia visión acerca del pensamiento sobre el campo y sobre la identidad profesional de la persona que crea la definición” (BRUSCIA, 2007, p. 3).
La identidad del musicoterapeuta también ha sido influenciada por cómo otros pro- fesionales han percibido y entendido su campo de acción y los objetivos de su trabajo en di- ferentes entornos. Así, frecuentemente el musicoterapeuta ha sido percibido y categorizado como un músico, profesor de música, animador sociocultural, ya que no se ha comprendido ni reconocido la utilización que hace de la música con fines terapéuticos, sino que sólo se ha entendido su utilización con otros fines (lúdicos, educativos, ocio, etc.), situación que ha potenciado la confusión profesional y el intrusismo. Aunque en la actualidad el perfil pro- fesional del musicoterapeuta está definido, y, siguiendo a RICKSON (2010) en los últimos años la idea sobre la importancia de saber quiénes somos y cuáles son nuestros valores con el fin de comprender a los demás y ser auténticos como terapeutas se ha reforzado fuerte- mente en la musicoterapia y en la literatura relacionada, en el siglo XXI la inclusión del mu- sicoterapeuta en nuevos ámbitos laborales promueve una actualización constante de su rol profesional afectando su perfil e identidad profesional.
Aigen (2014), integrando lo que sucede en diferentes países, indica lo siguiente so- bre la identidad:
La identidad y legitimidad del rol de musicoterapeutas sigue siendo una cuestión de debate.
La mayoría de los roles asumidos por musicoterapeutas son análogos a profesiona- les de la salud como profesionales de la Medicina, psicoterapeutas, terapeutas ocupa- cionales, logopedas, etc.
En Norte América y Australia, el rol de “musicoterapeuta como profesional médico (o de la salud)” ha sido más predominante, mientras que en Europa en países como Reino Unido y Alemania, el “musicoterapeuta como psicoterapeuta” ha sido más do- minante. No obstante, hay una gran diversidad de roles e influencias en todo el mun- do. (p. 17)
El estudio de la identidad y del perfil profesional del musicoterapeuta determina identificar las competencias profesionales, las cuales se categorizan en competencias inicia-
les y avanzadas según la American Music Therapy Association (AMTA, 2009; GOODMAN, 2011), que se desarrollan en los distintos niveles de formación de los musicoterapeutas (Grado, Master y Doctorado).
Las asociaciones de Musicoterapia tienen un papel importante para ayudar a esta- blecer criterios y delimitar competencias profesionales, las funciones del musicoterapeu- ta o el establecimiento de definiciones que contribuyan a aumentar el conocimiento de la sociedad sobre la musicoterapia. Con el objetivo de validar la calidad del desempeño pro- fesional del musicoterapeuta, surgen los sistemas de acreditación o certificación profesio- nal como el Music Therapist Board Certified (MT-BC) en EE.UU, Music Therapy Accredited (MTA) en Canadá, Registered Music Therapist (RMT) en Australia, European Music The- rapy Register (EMTR) en Europa y el Registro Español de Musicoterapeutas Profesionales (REMTA) en España.
Desde hace más de 50 años se reconoce la existencia de la musicoterapia en dife- rentes comunidades del Estado Español, siendo la Dra. Serafina Poch en la década de los 60 la pionera en su desarrollo en Madrid y Barcelona. Sin embargo, no fue hasta la década de los 90 que la musicoterapia comenzó a ser demandada socialmente como profesión en dife- rentes puntos de la geografía nacional.
El tema de la identidad del musicoterapeuta en España es de interés para el desa- rrollo de su colectivo y esto se refleja en las temáticas elegidas para el III Congreso Nacional de Musicoterapia (2010): Identidad y el Desarrollo Profesional del Musicoterapeuta en Espa- ña y el V Congreso Nacional de Musicoterapia (2014): Orquestando la Musicoterapia: Iden- tidad, Cohesión e Integración. En ambos congresos se debatió sobre la importancia de for- talecer la identidad y el rol como profesionales de la musicoterapia, buscando la unión pro- fesional y la cohesión en los diferentes ámbitos de trabajo a fin de potenciar la integración social y laboral de la musicoterapia así como su reconocimiento profesional. Asimismo, Mateos-Hernández (2011) define al “musicoterapeuta” de la siguiente manera:
El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos y una identidad tanto en el ámbito musical como en el terapéutico, y que integra todas sus competencias desde la disciplina de la Musicoterapia, para establecer una relación de ayuda so- cio-afectiva mediante actividades musicales en un encuadre adecuado, con el fin de promover y/o reestablecer la salud de las personas con las que trabaja, satisfaciendo sus necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y promoviendo cambios significativos en ellos. (p. 110)
Además, este autor añade que las señas de identidad del musicoterapeuta y sus va- lores subyacentes son los siguientes (MATEOS-HERNÁNDEZ, 2011, p. 111):
Opta permanentemente por el auto-conocimiento, tratando de dar sentido a su exis- tencia desde el optimismo vital, desde la búsqueda de la verdad y de la libertad per- sonal, desde la orientación a la conducta prosocial.
Asienta todo su hacer en el código deontológico del musicoterapeuta (CEMPE).
Opta por el cambio y la mejora continua: en sí mismo, en las personas con las que trabaja, en las instituciones y en la sociedad en general.
El musicoterapeuta es un agente de salud mental en la comunidad.
Es agente didáctico de transmisión de la musicoterapia, allá donde sea conveniente y cuida el lenguaje.
Desde inicios de la primera década del siglo XXI se han elaborado diversos docu- mentos técnicos que contribuyen al desarrollo normativo de la Musicoterapia en España (MERCADAL-BROTONS, SABBATELLA, & DEL MORAL, 2015) y que contribuyen a definir y delimitar la identidad de los musicoterapeutas españoles:
El Código Ético para los Musicoterapeutas Españoles (AEMP, 2011) a partir del Có- digo Ético de la Confederación Europea de Musicoterapia (EMTC Ethical Code, 2005) y de otros códigos éticos o documentos relacionados (e. g. AMTA, 2014; CAMT, 2002; WFMT, 2010a, 2010b, 2013); y aprobado recientemente por las Asociaciones Españo- las de Musicoterapia Afiliadas a la EMTC (AEMTA-EMTC, 2014).
Recomendaciones orientativas para la valoración de la calidad de posgrados univer- sitarios en Musicoterapia (AEMP, 2008) aprobado por siete universidades españolas.
Criterios para ser Musicoterapeuta en España (SABBATELLA, 2011).
El Registro Español de Musicoterapeutas Acreditados (SABBATELLA, 2011).
El Documento Técnico Registro Español de Musicoterapeutas Acreditados (REMTA, 2009) establece los requisitos para ser Musicoterapeuta Profesional Acreditado en España (MTAE) y para ser Supervisor de Musicoterapia Acreditado en España (SMTAE). El sistema de acreditación español (REMTA) es una adaptación del sistema de acreditación europeo de musicoterapeutas (EMTR). De esta forma, la acreditación de musicoterapeutas en España permite, por un parte, entrar en consonancia con las directrices de la European Music The- rapy Confederation y el Registro Europeo de Musicoterapeutas (EMTR) y por otra dar visi- bilidad social a la profesión al ofrecer a la sociedad un listado de profesionales acreditados que garanticen un desarrollo profesional que genere confianza en la profesión en un merca- do laboral que demanda y necesita de musicoterapeutas cualificados.
La primera convocatoria del sistema de acreditación español se realizó en el año 2012 y se otorgaron 27 acreditaciones como “Musicoterapeuta Profesional Acreditado en España” (MTAE). En el año 2014, se abrió la segunda convocatoria y se otorgaron 17 nue- vas acreditaciones de MTAE y la primera convocatoria de acreditaciones como “Supervisor de Musicoterapia Acreditado en España” (SMTAE), se otorgaron seis acreditaciones como supervisor. Actualmente el Registro Español de Musicoterapeutas Acreditados (REMTA) cuenta con 41 Musicoterapeutas Profesionales Acreditados en España (MTAE) y seis Super- visores de Musicoterapia Acreditados en España (SMTAE).
En los últimos años se han realizado varias investigaciones con el objetivo de es- tudiar el estado de la profesión de musicoterapeuta en España, abordando algunos de ellos temas relacionados con el perfil profesional del musicoterapeuta en España (MERCADAL- BROTONS, 2011; ORTIZ & SABBATELLA, 2011; POCH, 2008A, 2008B; SABBATELLA, 2008; SABBATELLA & MERCADAL-BROTONS, 2014).
En el presente artículo se exponen resultados preliminares de un estudio cualitati- vo orientado a describir el estado de la cuestión de la musicoterapia en España, y más con- cretamente de la identidad profesional del musicoterapeuta (DEL MORAL, 2015).
Se realizó un estudio exploratorio-descriptivo con enfoque cualitativo, basado en la metodología investigación-acción, a través de grupos de discusión, para conocer la opinión de los musicoterapeutas sobre la situación de la Musicoterapia en España.
Participaron 103 musicoterapeutas y estudiantes de musicoterapia españoles o re- sidentes en España en un total de 16 grupos de discusión. Se desarrolló un muestreo opi- nático estableciendo tres categorías: a) musicoterapeutas expertos (titulados en musicotera- pia con más de cinco años de experiencia profesional), b) musicoterapeutas profesionales (titulados en musicoterapia con menos de cinco años de experiencia profesional) y c) estu- diantes de musicoterapia. De los 16 grupos de discusión, cuatro grupos correspondieron a la categoría de expertos, seis grupos de profesionales y seis grupos de estudiantes de musi- coterapia.
Los grupos de discusión se llevaron a cabo entre octubre de 2012 y diciembre de 2013. Los participantes, previamente al desarrollo de los mismos, firmaron un consenti- miento informado dando su autorización para la utilización de los datos de los grupos de discusión en la investigación y para ser grabados en vídeo, lo que facilitó el proceso de transcripción y análisis de datos. Inicialmente las preguntas de investigación se enfocaban exclusivamente en la investigación en musicoterapia. A partir del segundo grupo de discu- sión se observaron dificultades por parte de los musicoterapeutas y estudiantes de musi- coterapia para hablar de este tema, por lo que se modificaron los objetivos del estudio, así como las preguntas para los grupos de discusión. Las preguntas definitivas fueron las si- guientes:
¿Cuál es la situación actual de la Musicoterapia en España, especialmente en ma- teria de investigación?
¿Cuáles son los posibles factores explicativos sobre la situación actual de la Musi- coterapia en España, especialmente en materia de investigación?
¿Cuáles podrían ser las posibles estrategias o actuaciones para la mejora de la Mu- sicoterapia en España, especialmente en materia de investigación?
A partir del análisis de los textos literales, siguiendo el procedimiento de la Groun- ded Theory (GLASER & STRAUSS, 1967) y con ayuda del programa informático NVIVO 10, se obtuvo una categorización de temas y contenidos. Once expertos interdisciplinares, in- cluyendo expertos en musicoterapia, participaron en el proceso de revisión de la categori- zación de temas y contenidos y se realizó una triangulación interjueces. Los porcentajes de acuerdo respecto a cada tema oscilaron entre 90 - 100%.
En la categorización de temas y contenidos, los cuatro temas principales que sur- gieron fueron: 1) teoría e investigación, 2) práctica clínica, 3) formación y 4) profesionali- zación.
En este artículo se presentan los resultados del tema profesionalización, que se de- fine como: el proceso por el cual la Musicoterapia pretende estructurarse formalmente co- mo una profesión. El tema profesionalización consta de los siguientes contenidos: reconoci- miento social, desarrollo normativo, organización profesional, perfil profesional del musi- coterapeuta y perfil laboral del musicoterapeuta.
En este estudio, el “perfil profesional del musicoterapeuta” incluye los siguientes atributos: rasgos, valores, actitudes, sentimientos, competencias, y roles del musicoterapeu- ta, los cuales se presentan a continuación.
En lo que respecta a los datos demográficos de los participantes, el 25% (26) fueron expertos, el 34% (35) profesionales y el 41% (42) estudiantes de Musicoterapia. En lo que se refiere al sexo, el 83% fueron mujeres (85) y el 17% fueron hombres (18). En cuanto a la edad, la media fue de 36,12 años (SD = 10,99).
En el presente estudio, dentro del tema profesionalización, los participantes de los grupos de discusión han hablado un 29,19% sobre la identidad y el perfil profesional del musicoterapeuta en España.
En la Tabla 1 se presentan algunos ejemplos textuales sobre algunas de las actitu- des del musicoterapeuta que se mencionaron en los grupos de discusión como parte de la identidad del musicoterapeuta, y en la Tabla 2 sobre el atributo sentimientos.
Tabla 1: Temas y Comentarios Textuales sobre el Atributo Actitudes.
Atributo Actitudes
Temas Comentarios Textuales
Tener fe, seguridad, confianza
Convenci- miento del propio musi- coterapeuta
Sentirnos acompañados, compartir
Profesiona- lidad
“Tenemos que tener mucha fe en lo que estamos haciendo y estar seguros simplemente por todo lo que hemos hecho porque creo que hemos hecho un Máster muy... muy práctico y muy teórico... Muy completo. Así que hay que confiar”. (GD Estudiantes 2, Mujer, Adulto joven)
“Y yo creo que pasa por el autoconvencimiento de los que estamos en esta tarea, porque tú vienes a la universidad apren- des, te enseñan una serie de técnicas, te explican cómo tenemos organizado el cerebro, pero luego tu práctica, yo creo que tiene que pasar por un convencimiento muy profundo de que eso funciona. Para mí eso también es una cosa impor- tante. Tienes que hacer, tienes que notar que eso funciona. Si no lo notas, o no la ves bien, o que no sirves para eso, o que estás en unas circunstancias muy difíciles, pero el convencimiento de que eso va a ser importante para la otra per- sona que estás intentando ayudar es básico y fundamental. Si no te lo crees, eres un chico que toca la pandereta”. (GD Estudiantes 4, Hombre, Adulto mayor)
“A mí lo de acompañados me suena fantástico. Haciendo un resumen, tenemos muchas dificultades institucionalmen- te, en formación... Pero eso es fundamental, contar con otros compañeros, compartir” (GD Expertos 2, Hombre, Adulto joven)
“La profesionalidad tiene que saltar la afinidad, e ir a la profesionalidad. Para mí es una barrera que también ponemos. Hay gente que hace la formación y es muy diferente”. (GD Expertos 2, Mujer, Adulto joven)
Ser críticos “Eso lo hacemos cuando terminamos la sesión, en la evaluación. Como profesionales debemos de ser muy críticos. Y si algo funciona con todos, pero con uno no, pues es importante cambiar la metodología para adaptarlo a esa persona” (GD Expertos 3, Mujer, Adulto mayor)
Responsabi- lidad
“(...) Pero, claro, porque somos profesionales y sabemos la responsabilidad que supone tratar con personas con autismo, con Alzheimer. Entonces, como somos responsables, nuestra obligación es formarnos (...)”. (GD Profesionales 2, Hom- bre, Adulto joven)
“Existe una responsabilidad, pero parece que como musicoterapia no hace daño, puede entrar cualquiera”. (GD Expertos 2, Mujer, Adulto mayor)
Optimismo “Pues, que hay que tener optimismo, pero está muy difícil. Está muy difícil por la crisis económica. Está difícil porque el investigador en Musicoterapia tiene que saber muchas cosas para poder llegar a empezar a ejercer esa función (...).”. (GD Expertos 1, Hombre, Adulto mayor)
Solidaridad “Estamos en una asociación y funcionamos por solidaridad (...).”. (GD Expertos 2, Mujer, Adulto joven)
Egos y actitud de escucha
“Yo creo que el que es artista tiene que trabajarse mucho los egos. Todos queremos ser escuchados y pocas veces es- cuchamos al otro, aunque seamos profesionales de la escucha activa. Entre nosotros hay una especie de juego de egos que evidentemente es un proceso madurativo, que se irá limando con el tiempo, porque creo que todos amamos nues- tra profesión. Estar todos a una y que sea reconocida la Musicoterapia. Yo lo veo como un observador, y soy capaz de moverme entre las dos corrientes y sin decantarme por ninguna” (GD Expertos 4, Hombre, Adulto joven).
Ser gregario “El ser gregario, sólo te identificas con los mismos y el otro es el enemigo”. (GD Expertos 4, Mujer, Adulto joven)
Paciencia “Claro, es que yo pienso que lo que falta aquí es un poco de paciencia... Paciencia por parte de todos y trabajo.” (GD Es- tudiantes 3, Hombre, Adulto joven)
Atributo Actitudes
Temas Comentarios Textuales
Ilusión, ganas “Yo también lo que digo es que años atrás a lo mejor era más difícil el hecho de poder trabajar y de formarse en esta te- rapia era complicado y ahora creo que las personas que estamos haciendo ahora la formación cómo nos encontramos en la realidad esta de... o te espabilas y piensas en la mejor idea posible para poder empezar en cualquier proyecto... Así está saliendo gente con muchas ganas.” (GD Estudiantes 3, Mujer, Adulto joven)
Tabla 2: Temas y Comentarios Textuales sobre el Atributo Sentimientos.
Atributo Sentimientos
Temas Comentarios Texturales
Amor “Yo creo que éste es un campo que realmente es un profesional. Es un profesional que tiene una formación adecuada. Yo creo que es un profesional que puede aportar muchas cosas a los sitios y a las instituciones tanto a la manera de trabajar, como en la manera de ver cómo es la profesión, que pasa como con otras muchas, que si no las haces con amor no se pueden hacer”. (GD Profesionales 2, Mujer, Adulto joven)
“Bueno, es amor a tu profesión. Que eso cualquier profesional lo tiene que tener, porque si no amas tu profesión, qué profesio- nal eres”. (GD Expertos 2, Mujer, Adulto mayor)
Miedo “(...) A veces lo que nos para es el miedo y cuando es algo no oficial te para mucho más, pero si tú te lo crees... Si haces buen trabajo..., supongo que se verá, ¿no?” (GD Estudiantes 2, Mujer, Adulto joven)
Soledad “Yo me siento muy sola. Salvo cuando viene alguien de prácticas, pero es que también vienen... “yo es que me han dicho que observe”. Como que te sientes muy solo en la profesión. ¿Lo estoy haciendo bien?” (GD Profesionales 3, Mujer, Adulto joven)
La Tabla 3 presenta los temas que surgen respecto al perfil profesional, acompaña- do de comentarios textuales que los ilustran.
Tabla 3: Aspectos profesionales.
Atributo Aspectos Profesionales
Temas Comentarios Texturales
Formación de máster sobre otro perfil profesional
Diferentes para- digmas y perfiles profesionales
Falta de forma- ción
“Para poder hacer el Máster tienes que hacer primero una carrera... ¿qué carrera haces entonces? Qué te interesa más psicología o enfermería para entender más procedimientos de la biología humana o educación... o ¿qué? ¿No?” (GD Estudiantes 3, Mujer, Adulto joven)
“Sí, tal como la veo yo. Es Musicoterapia, pero más como terapia psicológica, pero luego vas a trabajar el cuerpo, pero luego... Hay luego la musicoterapia que es más educativa, más psicológica,... pero ahí hay diferentes tipos de perfiles profesionales. Se amplía tanto que...” (GD Profesionales 4, Mujer, Adulto joven)
“Cuando no hay gente bien formada y que habla de la musicoterapia, si no lo hacen bien, dicen estos son unos canta- mañanas... Es contraproducente que haya malos profesionales”. (GD Profesionales 4, Mujer, Adulto joven)
Léxico adecuado “Sí, te entiendo lo que quieres decir. Cuando hablamos tenemos que tener mucho cuidado nosotros mismos, a la ho- ra de cómo utilizamos el léxico. Cómo utilizamos diferentes palabras para los demás.” (GD Profesionales 3, Mujer, Adulto joven)
Existencia de di- ferentes intereses
Importancia del trabajo interdisci- plinar
“Pero hay muchos intereses personales y profesionales tanto en la universidad como en los centros no universitarios. Yo no tengo pelos en la lengua para decirlo. Es así”. (GD Profesionales 4, Mujer, Adulto joven)
“Es que eso ya desde el principio está mal y eso permite que venga lo que sigue. Y porque ha de ser un error de parti- da de los propios musicoterapeutas que quieren esa profesión en España se supone, pero al final no que quieren eso, es un negocio”. (GD Profesionales 2, Mujer, Adulto mayor).
“Toda esa información la trasladas al equipo. Y eso nos diferencia. La diferencia es transmitir esa información. Si yo soy un profesional, esa información no me la quedo para mí, la trasladas para que esa información pueda enriquecer. Hay que defender ese espacio. Porque en los centros tienen la idea de que van a tocar música, pero a partir de que se crea una necesidad, y demuestras que haces un seguimiento, que tienes unas líneas base, y en esa información, aunque descriptiva y cualitativa, va más allá de la musicoterapia y ese es el valor importante que tenemos que dar”. (GD Expertos 3, Mujer, Adulto mayor).
Un aspecto importante en relación con la profesionalización de la musicoterapia en España, es definir la identidad y el perfil profesional del musicoterapeuta. En este senti- do, en los últimos años varios musicoterapeutas han llevado a cabo estudios sobre este te- ma (DEL MORAL, SABBATELLA, MERCADAL-BROTONS, 2015; ORTIZ & SABBATELLA,
2011; SABBATELLA & MERCADAL-BROTONS, 2014). El análisis de contenido de los gru- pos de discusión de este estudio, pone de manifiesto la diversidad de ideas y conceptos que los musicoterapeutas tienen acerca de qué significa ser musicoterapeuta.
Respecto a las actitudes del musicoterapeuta, se comentó que ha de tener seguri- dad, confianza en sí mismos como profesionales y convencimiento en la efectividad de la musicoterapia. Desea sentirse acompañado, ser solidario y compartir con otros musicote- rapeutas. Necesita ser buen profesional, crítico, responsable, guiarse con ética, cuidar el lenguaje y tener optimismo. Siendo estos últimos valores similares a los propuestos por Mateos-Hernández (2011) como señas de identidad del musicoterapeuta.
Además, se señalaron otras actitudes que pueden manifestar o a veces manifiestan los musicoterapeutas: egocéntricos, narcisistas, gregarios, individualistas, falta de pacien- cia, etc. Varias de estas actitudes se mencionaron en relación a las dificultades internas o “envidias históricas” (como las denominó un participante de uno de los grupos de discu- sión) que han surgido en el desarrollo profesional de la musicoterapia en España. En este sentido, Aquín (2003, p. 101), refiriéndose a la profesión de trabajador social, pero que es igualmente aplicable a la profesión de musicoterapeuta, señala como hipótesis que “el gra- do y nivel de preocupación por nuestra identidad es inversamente proporcional al grado de reconocimiento social alcanzado por la disciplina” y explica que se podría comparar lo que sucede con la profesión con respecto a lo que sucede con los seres humanos: “la identidad cultural, étnica, sexual, etc., es preocupación de los grupos más vulnerados y vulnerables, porque es vivida como una experiencia traumática y como una herida narcisística, es decir, una herida de autovaloración”.
En lo que se refiere a los sentimientos, el musicoterapeuta siente ilusión y ganas de ayudar a otros con la musicoterapia, pero a la vez siente miedo cuando finaliza la forma- ción inicial como musicoterapeuta y se enfrenta al mundo laboral. Una vez están trabajan- do algunos sienten soledad, pero también se comenta que el musicoterapeuta siente mucho amor por su profesión.
Según AIGEN (2014), la identidad del musicoterapeuta mantiene una estrecha rela- ción con la identidad de la musicoterapia como profesión. En ese sentido, la manera en que el musicoterapeuta entiende la musicoterapia y la desarrolla repercute en su identidad co- mo musicoterapeuta.
En España, la heterogeneidad de enfoques en las formaciones de musicoterapia, así como el perfil profesional previo que posibilita el acceso a esta formación (Grado/Li- cenciatura en Psicología, Psicopedagogía, Pedagogía, Medicina, Formación Superior en Música, Grado/Diplomatura en Enfermería, Magisterio, Terapia Ocupacional, etc.), influ- yen en la construcción de su identidad profesional. Según DEL MORAL, MERCADAL- BROTONS Y SABBATELLA (2015), el perfil del musicoterapeuta generalmente está basa- do en otro perfil profesional, situación que incide en la conformación de la identidad del musicoterapeuta.
La formación del musicoterapeuta en este país se desarrolla exclusivamente a nivel de posgrado (generalmente Máster), lo que implica que el estudiante de musicoterapia acce- da con unos conocimientos previos de su propia profesión inicial que matizan la visión que
pueda construirse de la musicoterapia como disciplina y profesión autónoma. Es posible que, por este motivo, existan dificultades a la hora de implementar la figura del musicote- rapeuta en las instituciones, y que los musicoterapeutas sean contratados con otra categoría profesional (maestro, psicólogo, etc.) en lugar de ser contratados con la categoría profesional de musicoterapeuta. Es posible que la creación de un Grado en Musicoterapia facilitase la inserción profesional y laboral.
Otro aspecto relevante dentro de la identidad y del perfil profesional del musicote- rapeuta, hace referencia a las competencias y funciones del musicoterapeuta. Así, tal como se apuntó en un grupo de discusión de expertos, puede ser que el rol esté puesto en la em- patía y en convencer, pero existen carencias en otros aspectos:
Porque la realidad de lo que conocemos, hablando con distintas gentes, es que no se evalúan las sesiones en muchísimos casos. Eso denota que a lo mejor dentro del rol de musicoterapeuta está puesto el énfasis en la empatía, que es genial, es fundamen- tal y clave, está muy puesto en la difusión, y luego en convencer a la gente, la parte más superficial. De toda esa capacidad de convencer desde la base, hay quien empie- za la casa por el tejado. Sí que debemos insistir mucho en investigación-acción y todo el procedimiento, el protocolo de musicoterapeuta incluye eso y obtienes unos datos siempre. Al menos la experiencia que nosotros hemos tenido es que en las institucio- nes a veces se sorprenden, cuando entra un musicoterapeuta a una institución, les llama la atención que evaluemos tanto, y a lo mejor no es tanto, peor se evalúan todas las sesiones y en otros casos se percibe al maestro, pero el hecho de tener un protoco- lo aumenta la credibilidad social y profesional de la musicoterapia y la propia disci- plina va entrando en evaluar por lo menos y ya a partir de ahí se va a entrando en la investigación. (GD Expertos 1, Hombre, Adulto mayor)
Una de las funciones del musicoterapeuta que se señaló como importante por los grupos de musicoterapeutas expertos se refiere a trasladar la información sobre lo observa- do en las sesiones a otros profesionales, así como se consideró muy relevante la integración del musicoterapeuta dentro del equipo interdisciplinar.
Por otra parte, es necesario que el musicoterapeuta reciba una formación adecuada y de calidad, que realice un buen trabajo y sea capaz de transmitirlo a la comunidad profe- sional y que se anteponga la ética a los intereses personales y profesionales individuales de cada musicoterapeuta.
Por otra parte, Aigen (2014) también señala que la manera que los clientes se perci- ben a sí mismos está influenciada por los pensamientos, acciones y valores de los terapeutas que trabajan con él. En futuros estudios sería interesante estudiar este aspecto, así como la relación entre el enfoque de musicoterapia, incluyendo la percepción del musicoterapeuta sobre la música y el cliente en la terapia, y su repercusión en la formación de la identidad del musicoterapeuta.
Una de las principales limitaciones de este estudio se refiere a que los resultados obtenidos han de considerarse como exploratorios. Se requiere en futuros estudios profun- dizar en el estudio tanto de las actitudes y sentimientos, como de otros aspectos relaciona- dos con la identidad y el perfil profesional del musicoterapeuta con una muestra represen- tativa de los musicoterapeutas españoles o residentes en España. La identidad del musicote- rapeuta es un constructo en constante definición y desarrollo, tanto en España como en el resto del mundo. Al igual que en otras profesiones, esta identidad se irá consolidando con mayor profundidad a medida que se observe un avance de la Musicoterapia como disciplina científica y se potencie la inserción profesional, así como su reconocimiento. En la mayoría de los participantes de los grupos de discusión se pudo observar un profundo deseo de que
la musicoterapia se consolide y de superar las barreras individuales para avanzar como co- lectivo. Como decía una musicoterapeuta participante en el estudio: “La Musicoterapia es una disciplina estupenda. Si vuelvo a nacer, vuelvo a ser musicoterapeuta”. (GD Expertos 4, Mujer, Adulto joven).
La identidad y legitimidad del rol de musicoterapeuta está cada vez siendo más es- tudiada a nivel internacional y nacional.
En España se está trabajando para llevar a cabo el modelo de organización de la profesión siguiendo los lineamientos de la EMTC y WFMT, situación que lleva a reflexio- nar sobre la identidad y el perfil profesional del musicoterapeuta. En los últimos años se han realizado avances en el desarrollo normativo de la musicoterapia (Código Ético para los Musicoterapeutas Españoles, Registro Español de Musicoterapeutas Acreditados, Recomen- daciones orientativas para valorar la calidad de los posgrados universitarios en Musicote- rapia en España) y se ha puesto en marcha el sistema de acreditación de musicoterapeutas (REMTA). Estos documentos han ayudado a consolidar el desarrollo normativo de la profe- sión y potenciar el perfil profesional y la identidad del musicoterapeuta en España. Es evi- dente que el perfil profesional está en construcción y ha evolucionado bastante en los últi- mos años, especialmente desde el inicio de la organización continuada de Congresos Nacio- nales de Musicoterapia en el año 2006.
La identidad y el perfil profesional van evolucionando en paralelo al desarrollo nor- mativo y ético de la profesión, que en consonancia con su inserción social y laboral, confor- man los pilares sobre los cuales sentar las bases de la regulación profesional de los musico- terapeutas en España. A partir de los resultados de este estudio y de los estudios anteriores revisados en este artículo se observa que el perfil profesional y la identidad del musicotera- peuta en España se han ido definiendo cada vez más. Sin embargo, los autores concuerdan en que son necesarios más estudios para conocer en profundidad este tema, así como para diseñar estrategias en pro de un desarrollo profesional de la Musicoterapia en España. Tal y como se comentó en un grupo de discusión de expertos, aún falta mucho por conocer sobre la identidad y el perfil del musicoterapeuta en España:
(...) Tendríamos que plantearnos en lo que es la evolución de la musicoterapia en España, con la cual estos últimos 20 años, cómo ha cambiado el perfil de los que son profesionales, es decir, de los estudiantes que nosotros formamos y después salen al mercado laboral, y recién ahora algunos se están estabilizando a la hora de tra- bajar, de empezar a difundir una profesión que en el mercado laboral está inserta- da un poco, en función de los resultados de la investigación que se ha realizado (...) (GD Expertos 1, Mujer, Adulto mayor)
A todos los musicoterapeutas participantes de los grupos de discusión su disponi- bilidad y participación. Sin ellos, este estudio no habría sido posible.
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María Teresa del Moral - SMTAE. Profesora y miembro del Equipo de Coordinación del Máster en Musicoterapia de la Universidad Pontificia de Salamanca. Vice-Secretaria de la Asociación Española de Musicoterapeutas Profe- sionales (AEMP).
Melissa Mercadal-Brotons - PhD, MT-BC, SMTAE. Psicóloga y Musicoterapeuta. Directora del Máster de Musico- terapia (ESMUC) y Coordinadora de Másters e Investigación (ESMUC). Ha publicado extensivamente a nivel na- cional e internacional trabajos de investigación en el campo de la geriatría y demencias. Es miembro del grupo de Investigación “Música y Creación” (ESMUC). Delegada Española de la EMTC y Chair del Comité de Publicaciones de la WFMT.
Andrés Sánchez Prada - Doctor en Psicología. Profesor Encargado de Cátedra de la Universidad Pontificia de Sa- lamanca.
Patricia L. Sabbatella - PhD, EMTR-Supervisor, SMTAE. Profesora Titular Universidad de Cádiz (España). Grupo de Investigación HUM-794: Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación. Experiencia profesional y de investigación en las áreas Educativa y Clínica con especial interés en la evaluación musicoterapéutica. Participa activamente en la WFMT, EMTC y Asociación Española de Musicoterapeutas Profesionales (AEMP). Email: labora- torio.musicoterapia@uca.es - ORCID record, https://orcid.org/0000-0002-2002-1234.
