FUNDAMENTOS DA LEITURA, DA ESCRITA E DA FORMAÇÃO: A PESQUISA EM EDUCAÇÃO COMO PRÁXIS DE RESISTÊNCIA

Liliane Barros de Almeida; Rachel  Benta Messias Bastos

doi:10.5216/ia.v51i1.84897

Autores

Liliane Barros de Almeida Universidade Estadual de Goiás (UEG), Inhumas, Goiás, Brasil, lba.liliane@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-5241-1790
Rachel Benta Messias Bastos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia deGoiás (IFG), Goiânia, Goiás, Brasil, rachel.bastos@ifg.edu.br https://orcid.org/0000-0001-7786-6505

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v51i1.84897

Palavras-chave:

Pesquisa em Educação. Práxis de Resistência. Leitura e Escrita. Formação.

Resumo

No marco da celebração dos 50 anos da Revista Inter-Ação, este artigo analisa a pesquisa em educação como um território de resistência e fundamento da formação crítica frente aos desafios da contemporaneidade. O objetivo é defender a tese de que a atividade investigativa constitui uma práxis de resistência social, na qual a leitura e a escrita emergem não como meros procedimentos técnicos, mas como atos políticos e éticos de constituição do sujeito. O percurso argumentativo, de natureza teórico-filosófica, prioriza a discussão dos fundamentos que sustentam a compreensão da leitura e da escrita como processos de desvelamento do real e a formação como exercício de autonomia e esclarecimento. Ao confrontar a racionalidade instrumental e o imediatismo utilitarista, o texto propõe que o amálgama entre esses pilares consolida a liberdade acadêmica e a integridade do saber. Conclui-se que a autoria, ao transformar o rigor científico em compromisso humano, afirma-se como forma definitiva de resistência e emancipação no campo educativo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Liliane Barros de Almeida, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Inhumas, Goiás, Brasil, lba.liliane@gmail.com

Doutora e Mestra em Educação pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Possui graduação em Pedagogia, Filosofia e História. Atualmente é professora efetiva da Universidade Estadual de Goiás (UEG), atuando na graduação e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). É docente da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás), onde exerce as funções de Assessora da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) e coordenadora do curso de Especialização em Psicopedagogia. No âmbito das associações científicas, integra o GT 17 (Filosofia da Educação) da ANPEd Nacional e exerce a vice-coordenação do GT 17 da ANPEd Centro-Oeste. É membro do GT de Filosofia Francesa Contemporânea da ANPOF, da SOFIE (Sociedade Brasileira de Filosofia da Educação) e da SOFELP (Sociedade de Filosofia da Educação de Língua Portuguesa). Líder do Grupo de Pesquisa "Liberdade, Educação e Formação Humana" (CNPq). Desenvolve pesquisas em Filosofia da Educação, com ênfase em: universidade (instituição e organização), educação escolar e formação de professores. Integra o Comitê Editorial da Revista Inter-Ação (UFG) e atua como avaliadora ad hoc de diversos periódicos científicos.

Rachel Benta Messias Bastos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia deGoiás (IFG), Goiânia, Goiás, Brasil, rachel.bastos@ifg.edu.br

Doutora em Educação (2009-2013); Mestre em Educação (2004-2006) e Pedagoga (1999-2002)
pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG). Professora no
Instituto Federal de Goiás - IFG, câmpus Goiânia Oeste (2010-atual). Integrante da Associação
Nacional de Pós-Graduação em Educação – ANPED e da Associação Brasileira de
pesquisadores(as) negros(as) - ABPN. Desenvolve estudos e pesquisas nas áreas: Fundamentos
da Educação; História da Educação; Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER).

Referências

ALMEIDA, L. B. de. Educação e política na formação: provocações para um debate necessário. Eccos – Revista Científica, São Paulo, n. 71, p. 1-15, e27587, out./dez. 2024. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n71.27587.

ALMEIDA, L. B. de. Jean-Paul Sartre: a imaginação como modo de existir e de educar. 2019. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.

CHAUÍ, M. Ideologia e educação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 1, n. 5, p. 24-40, 1980.

CHAUI, Marilena. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação. [online]. 2003, n.24, pp.05-15.

COÊLHO, I. M. (org.). Escritos sobre o sentido da escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2012.

COÊLHO, I. M. Filosofia, educação, cultura e formação: uma introdução. In: Educação, cultura e formação: o olhar da filosofia. Goiânia: Ed. PUC Goiás, 2009. p. 15-27.

COÊLHO, I. M. Universidade e formação de professores. In: GUIMARÃES, V. S. (org.). Formar para o Mercado ou para a autonomia? São Paulo: Papirus, 2006. p. 43-63.

COÊLHO, I. M. Universidade, pensamento e formação de professores. Palestra proferida na Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2018. Disponível em: https://sites.pucgoias.edu.br/pos-graduacao/wp-content/uploads/sites/61/2018/05/Ildeu-Moreira-Coelho.pdf. Acesso em: 30 jan. 2020.

COÊLHO, I. M. Repesando a formação de professores. Nuances: Estudos sobre Educação, Presidente Prudente, v. 9, n. 9/10, 2011. DOI: 10.14572/nuances.v9i9/10.396. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/396. Acesso em: 02 fev. 2026.

FERNANDES, M. A. Técnica, pensamento, paideía: uma meditação cairológica. In: COÊLHO, I. M.; FURTADO, R. M. M. (orgs.). Universidade, cultura, saber e formação. Campinas: Mercado de Letras, 2016. p. 47-55.

FERREIRA, L. J. A.; ALMEIDA, L. B. A educação na concepção fenomenológico-existencial: considerações iniciais. REVELLI, v. 14, p. 1-18, 2022.

HEIDEGGER, M. Da experiência do pensar. Tradução de Maria do Carmo Tavares de Miranda. Porto Alegre: Ed. Globo, 1969.

JAEGER, W. Paideia: a formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

KANT, I. Resposta à pergunta: que é Esclarecimento? In: ______. Textos seletos. Tradução de Raimundo Vier. Petrópolis: Vozes, 1974.

LARROSA, J. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, jan./abr. 2002.

LIMA VAZ, H. C. de. A universidade como instituição de saber. Síntese, v. 1, n. 1, 1966.

MCINTYRE, L. Pós-Verdade. São Paulo: Crítica, 2018.

SANTAELLA, L. A pós-verdade é verdadeira ou falsa? São Paulo: Paulus, 2018.

SARTRE, J.-P. O Ser e o Nada: ensaio de ontologia fenomenológica. Petrópolis: Vozes, 2000.

SARTRE, J.-P. Que é a literatura? Tradução de Carlos Alberto Leite. São Paulo: Ática, 2004.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007.

ULHÔA, J. P. de. Entrevista II, com o filósofo Joel Pimentel de Ulhôa. Só Filosofia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2004. Disponível em: http://filosofia.com.br/vi_entr.php?id=19. Acesso em: 31 out. 2025.

ULHÔA, J. P. de. O professor e sua prática. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 12, n. 24, p. 187–203, 2008. DOI: 10.14393/REVEDFIL.v12n24a1998-852.

ULHÔA, Joel Pimentel de. Reflexões sobre a leitura em filosofia. Edição fac-símile. Goiânia: Editora UFG, 2023. (Coleção Quiron)