HABITUS DOCENTE EM CONSTRUÇÃO: TENSÃO ENTRE AUTONOMIA E REGULAÇÃO INSTITUCIONAL NA ENTRADA DE PROFESSORES INGRESSANTES NA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UFG1

Anderson Gomes de Araújo  Santos; Sylvana de Oliveira Bernardi  Noleto

doi:10.5216/ia.v51i1.84325

Autores

Anderson Gomes de Araújo Santos Universidade Estadual de Goiás (UEG), Inhumas, Goiás, Brasil, adm.agas09@gmail.com https://orcid.org/0009-0008-9028-6853
Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto Universidade Estadual de Goiás (UEG), Inhumas, Goiás, Brasil, sylvana.bernardi@gmail.com https://orcid.org/0000-0001-6532-4637

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v51i1.84325

Palavras-chave:

Habitus Docente; Educação Superior; Universidade Pública; Campo Acadêmico.

Resumo

O artigo analisa a constituição do habitus docente de professores ingressantes na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) entre 2019 e 2023, considerando as dimensões institucionais, culturais e sociais que permeiam essas relações. O problema que orienta esta investigação é: como esses docentes constroem e ressignificam seus habitus acadêmicos na universidade? Fundamentado na teoria de Pierre Bourdieu, o estudo adota abordagem qualitativa, com análise documental e entrevistas semiestruturadas com sete docentes. Os resultados evidenciam que a docência universitária constitui um campo de disputas simbólicas, em que o habitus docente se forma em tensão entre autonomia e regulação institucional. Conclui-se que a universidade pública é espaço de socialização e resistência, reafirmando a importância de políticas de acolhimento e desenvolvimento profissional docente.

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Biografia do Autor

Anderson Gomes de Araújo Santos, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Inhumas, Goiás, Brasil, adm.agas09@gmail.com

mestre em Educação pela Universidade Estadual de Goiás (2025), possui graduação em Administração pela Universidade Salgado de Oliveira (2005), Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Goiás (2007), graduação em Direito pela Universidade Federal do Tocantins (2015), Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Cruzeiro do Sul (2022) e graduação em Ciências Contábeis pela Universidade Federal de Goiás (2023). Atualmente é administrador na Universidade Federal de Goiás e professor da Educação Básica da Prefeitura Municipal de Trindade/GO. Tem experiência na área de Administração, com ênfase em fiscalização, auditoria e rotinas administrativas e na área da Educação na parte administrativa no departamento financeiro e de prestação de contas e na sala de aula na disciplina de Matemática e como Professor na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. Doutorando em Educação, em Ciências e Matemática - PPGECM pela Universidade Federal de Goiás - UFG.

Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Inhumas, Goiás, Brasil, sylvana.bernardi@gmail.com

Doutora em Educação na Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação do PPGE da Faculdade de Educação da UFG. Mestre em Educação Brasileira na Linha de Pesquisa Formação e Profissionalização Docente. Graduação em Pedagogia pela UFG. Pesquisadora da Rede Universitas/Br. Participante da ANPED e ANPAE. Pesquisadora na área de Políticas Educacionais, com recorte em temas sobre Estado, políticas educacionais, educação superior. Pesquisadora do Grupo de Pesquisa Estado, Política e Historia da Educação (UFG). Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Bourdieu (GEPEB) vinculado ao PPGE/UEG. Professora do Mestrado Acadêmico do PPGE/UEG na linha de pesquisa Estado, Trabalho e Políticas Educacionais. Atualmente é Coordenadora Setorial do Curso de Pedagogia da UnU Inhumas/UEG. Possui experiência no ensino fundamental, educação superior e em funções e atividades nos seguintes setores: docência na educação básica e na educação superior, formação continuada de professores da educação pública, cargos de chefia e coordenação em escola pública e universidade

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