O MODELO COMPENSATÓRIO, PREPARATÓRIO E ESCOLARIZANTE NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR PAULISTA: ANÁLISE À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v51i1.82520Palavras-chave:
Pré-escola; Modelo Compensatório; Práticas Pedagógicas; Teoria Histórico-Cultural.Resumo
Este artigo tem como objetivo analisar o surgimento e as implicações do modelo educacional compensatório, preparatório e escolarizante amplamente difundido na educação pré-escolar brasileira desde a década de 1970. Tal modelo fundamenta-se na concepção de que as crianças oriundas das classes populares enfrentam desvantagens culturais, intelectuais, linguísticas e afetivas que comprometem seu desempenho escolar. Apesar das mudanças sociais ao longo dos anos, esse modelo ainda persiste nas escolas, como evidenciado por uma pesquisa de campo realizada em uma escola municipal no interior de São Paulo. Foram aplicados um questionário sociodemográfico e uma entrevista semiestruturada com seis professoras. Os resultados apontam que as práticas educativas continuam influenciadas por essa lógica compensatória, por isso, com base na Teoria Histórico-Cultural, conclui-se que é necessário superar esse modelo e promover uma educação humanizadora.
Downloads
Referências
CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta aberta: pré-escola I. vol. 1 (crianças pequenas de 4 anos). São Paulo: FTD, 2020a.
CARPANEDA, Isabella Pessoa de Melo. Porta aberta: pré-escola I. vol. 2 (crianças pequenas de 5 anos). São Paulo: FTD, 2020b
CHAVES, Marta. Práticas pedagógicas na educação infantil: contribuições da teoria histórico-cultural. Fractal: Revista de psicologia, [s. l.], v. 27, p. 56-60, 2015.
COSTA, Sinara Almeida da; MELLO, Suely Amaral. Teoria Histórico-Cultural na Educação Infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV, 2017.
GUIMARÃES, Célia Maria. A história da atenção à criança e da infância no Brasil e o surgimento da creche e da pré-escola. Revista Linhas, Florianópolis, v. 18, n. 38, p. 80-142, set./dez. 2017.
KRAMER, Sônia. A política do Pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos. Uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, 2007.
MELLO, Suely Amaral. Uma reflexão sobre o conceito de mediação no processo educativo. Teoria e Prática em Educação, [s. l.], v. 6, n. 12, p. 29-48, 2003.
MELLO, Suelly Amaral. A apropriação da escrita como um instrumento cultural complexo. In: MENDONÇA, Sueli Guadalupe de Lima; MILLER, Stela (org.) Vigotski e a escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara, SP: Junqueira & Marin, 2006. p. 181-202.
MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa. Alfabetização método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire. São Paulo: Cortez, 2007.
MUKHINA, Valéria. Psicologia da idade pré-escolar. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
PASQUALINI, Juliana Campregher. Contribuição ao debate sobre o problema da preparação para a escola de ensino fundamental na educação infantil. Revista Teoria e Prática da Educação, [s. l.], n. 17, v. 3, p. 93-106, 2014.
PASQUALINI, Juliana Campregher. Proposta curricular para a educação infantil: a experiência de Bauru. Rev. Espaço do Currículo (online), João Pessoa, v. 11, n. 2, p. 154-167, maio/ago. 2018.
PASQUALINI, Juliana Campregher; LAZARETTI, Lucinéia Maria. Que educação infantil queremos? Um manifesto em defesa da Educação escolar para crianças pequenas. Bauru, SP: MIREVEJA, 2022.
PASQUALINI, Juliana Campregher; MAZZEU, Lidiane Teixeira Brasil. Em defesa da escola: uma análise histórico-crítica da educação escolar. Educação em Revista, Marília, SP, v. 9, n. 1, p. 77-92, jan./jun. 2008.
PASQUALINI, Juliana Campregher; TSUHAKO, Yaeko Nakadakari. Proposta pedagógica da Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Bauru/SP. Bauru: Secretaria Municipal de Educação, 2016.
PEDERIVA, Patrícia Lima Martins; COSTA, Sinaira Almeida da; MELLO, Suely Amaral. Apresentação: Uma teoria para orientar nosso pensar e agir docentes na Educação Infantil. In: COSTA, Sinara da; MELLO, Suely Amaral (org.). Teoria histórico-cultural na Educação Infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV, 2017. p. 11-24.
POPPOVIC, Ana Maria. Programa Alfa: um currículo de orientação cognitiva para as primeiras séries do 1º grau inclusive crianças culturalmente marginalizadas visando o processo de ensino-aprendizagem. Cadernos de Pesquisa, Fundação Carlos Chagas, São Paulo, jun. 1977.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP: Autores Associados, 2021.
SOUZA, Regina Aparecida Marques de; MELLO, Suely Amaral. O lugar da cultura escrita na educação da infância. In: COSTA, Sinara Almeida; MELLO, Suely Amaral. Teoria Histórico-Cultural na Educação Infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV, 2017. p. 199-215.
TULESKI, Silvana Calvo; EIDT, Nadia Mara. A periodização do desenvolvimento psíquico: atividade dominante e a formação das funções psíquicas superiores. In: MARTINS, Lígia Marcia; ABRANTES, Angelo Antonio; FACCI, Marilda Gonçalves Dias. (org.). Periodização Histórico-Cultural do Desenvolvimento Psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2023. p. 35-62.
VIGOTSKI, Lev Semiónovich; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexei Nikolaevich. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Ícone editora LTDA, São Paulo.1988.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Concrete human psychology. Soviet psychology, [s. l.], v. 27, n. 2, p. 53-77, 1989.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas. Madrid: Machado Grupo de Distribuición, 1995. Tomo III.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A Imaginação e a Arte na Infância. Lisboa: Relógio D’Água, 2009.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. 2010a.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. El desarrolo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica, 2010b.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. 7 aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Rio de Janeiro: E-Papers, 2018.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A brincadeira e o seu papel no desenvolvimento psíquico da criança. In: PRESTES, Zoia; TUNES, Elizabeth (org. e trad.). Psicologia, educação e desenvolvimento: escritos de L.S. Vigotski. São Paulo: Expressão Popular, 2021a. p. 209-239.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. História do desenvolvimento das funções mentais superiores. Tradução Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 2021.
ZAPORÓZHETS, A. Importancia de los períodos iniciales de la vida en la formación de la personalidad infantil. In: DAVIDOV, V; SHUARE, M. (Org.). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS (antologia). Moscou: Progresso, 1987. p. 228-249.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Vanessa de Souza Monteiro, Cassiana Magalhães
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A Inter-Ação utiliza como base para transferência de direitos a licença Creative Commons Attribution 4.0 para periódicos de acesso aberto (Open Archives Iniciative - OAI). Por acesso aberto entende-se a disponibilização gratuita na Internet, para que os usuários possam ler, baixar, copiar, distribuir, imprimir, pesquisar ou referenciar o texto integral dos documentos, processá-los para indexação, utilizá-los como dados de entrada de programas para softwares, ou usá-los para qualquer outro propósito legal, sem barreira financeira, legal ou técnica.
Autores que publicam neste periódico concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
