A inclusão de estudantes com altas habilidades/superdotação na educação básica em Dourados-MS: um desafio para a formação docente em Geografia

Resumo

Este estudo discute a formação inicial e continuada do professor de Geografia numa perspectiva inclusiva, bem como seu preparo para atender estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no ensino de Geografia em Dourados-MS. Utilizando uma metodologia qualitativa, a pesquisa baseou-se em revisão bibliográfica, análise documental e entrevistas com dois professores de Geografia, que tinham experiência com estudantes com AH/SD, e quatro estudantes já identificadas com esse perfil. A discussão do texto perpassa questões como o atendimento especializado, mediado pelo NAAH/S e CEAM/AHS - que sofreu precarização após a pandemia ao adotar um formato exclusivamente remoto, percebido pelas alunas como monótono e desmotivador -, e as dificuldades enfrentadas pelos professores de Geografia na identificação desses alunos, uma vez que focam em traços de personalidade em detrimento de necessidades pedagógicas e não realizam adequações curriculares e avaliativas para esse público. Além disso, constatou-se uma grave lacuna na formação inicial e continuada de professores pesquisados, resultando no desconhecimento sobre as estruturas de apoio especializado e em práticas pedagógicas limitadas. Considera-se que a superação da invisibilidade desses estudantes e sua efetiva inclusão dependem de um investimento robusto na formação docente, visando uma educação geográfica que motive o desenvolvimento de suas potencialidades.