REPRESENTAÇÕES DO PORTUGUÊS ESCRITO L2 E DO BILINGUISMO: O QUE DIZEM OS SURDOS 50+ PARTICIPANTES DO INVENTÁRIO DE LIBRAS DE RIO BRANCO

Alexandre  Melo de Sousa; Jânio Nunes dos Santos; Higor Soares Pereira; Israel Queiroz de Lima

doi:10.5216/ia.v51i2.86573

Autores

Alexandre Melo de Sousa Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil, alexlinguista@gmail.com https://orcid.org/0000-0002-2510-1786
Jânio Nunes dos Santos Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil, janio.santos@fale.ufal.br https://orcid.org/0000-0003-2385-1986
Higor Soares Pereira Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil, higorsoarespereira@gmail.com https://orcid.org/0009-0003-7561-6934
Israel Queiroz de Lima Universidade Federal do Acre (UFAC), Rio Branco, Acre, Brasil, israel.lima@ufac.br https://orcid.org/0000-0003-1062-053X

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v51i2.86573

Palavras-chave:

Educação de Surdos; Bilinguismo; Análise Textual Discursiva; Acre.

Resumo

Este artigo analisa a importância atribuída ao português escrito como segunda língua e a autodeclaração de bilinguismo de oito pessoas surdas com 50 anos ou mais, residentes em Rio Branco, Acre. De natureza qualitativa, a pesquisa utiliza a Análise Textual Discursiva em entrevistas de um inventário linguístico local. Os resultados revelam diferentes formas de autopercepção linguística: quatro participantes, com formação superior e atuação associativa, declararam-se bilíngues; três, com menor escolarização, não se reconheceram assim; e uma apresentou percepção ambivalente. Os dados sugerem relações entre trajetórias educacionais, participação comunitária e autopercepção de bilinguismo, sem permitir estabelecer causalidade. Conclui-se que essa autopercepção se relaciona às experiências sociais e educacionais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Alexandre Melo de Sousa, Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil, alexlinguista@gmail.com

Doutor em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (UFC), com pós-doutorado pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professor Titular na Universidade Federal de Alagoas (UFA), atuando no Letras-Libras. Tem experiência na área da Linguística Aplicada à Língua Brasileira de Sinais e na área da Educação de Surdos. Líder do Grupo de Pesquisa Educação de Surdos, Libras e Inclusão (G-ESLIN). Coordenou o Inventário de Libras de Rio Branco, Acre. Coordena o Atlas Toponímico em Libras do Brasil (ATLiB).

Jânio Nunes dos Santos, Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil, janio.santos@fale.ufal.br

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Professor da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), atuando no curso de Letras-Libras. Tem experiência na área da Educação de Surdos. Vice-líder do Grupo de Pesquisa Educação de Surdos, Libras e Inclusão (G-ESLIN).

Higor Soares Pereira , Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Maceió, Alagoas, Brasil, higorsoarespereira@gmail.com

Mestrando em Linguística e Literatura pela Universidade Federal de Alagoas (UFA). Graduado em Educação Física pela (UniNorte). É Tradutor e Intérprete de Libras na Universidade Federal de Alagoas (UFAL). Integra o Grupo de Pesquisa Educação de Surdos, Libras e Inclusão (G-ESLIN).

Israel Queiroz de Lima, Universidade Federal do Acre (UFAC), Rio Branco, Acre, Brasil, israel.lima@ufac.br

Doutor em Linguística pela Universidade do Estado do Mato Grosso (UFMT). Professor de Libras da Universidade Federal do Acre (UFA), atuando no Letras-Libras. Tem experiência na área da Linguística Aplicada à Língua Brasileira de Sinais e na área da Educação de Surdos. Integra o Grupo de Pesquisa Educação de Surdos, Libras e Inclusão (G-ESLIN). Integrou o projeto Inventário de Libras de Rio Branco, Acre. Integra o projeto Atlas Toponímico em Libras do Brasil (ATLiB).

Referências

AMIM, I. B. Autonomia e protagonismo surdo nas escolhas didático-metodológicas para o ensino de Libras como L2: reverberações no Inventário de Libras de Rio Branco, Acre. 2026. 120f. Tese (Doutorado em Educação na Amazônia) - Universidade Federal do Acre, Rio Branco, 2026.

BOURDIEU, P. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (Orgs.) Escritos de Educação. 9° ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, 2005.

BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 abr. 2002.

BRASIL. Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021. Altera a Lei nº 9.394/1996 para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 4 ago. 2021.

CAMPELLO, A. R. 2008. 245f. Aspectos da visualidade na educação de surdos, Tese (Doutorado em Linguística). Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis: UFSC, 2008.

CAMPELLO, A. R.; QUADROS, R. M. A. Libras e as comunidades surdas. In: QUADROS, Ronice Müller de. et al. (Orgs.). Gramática da Libras. Rio de Janeiro: INES, 2023, p. 63-105.

COUTO, R. M.; CRUZ, O. M. S. Ensino de língua portuguesa para surdos: entre o uso da gramática formal e o ensino instrumental e funcional. In: SOUSA, A. M.; GARCIA, R.; SANTOS, T. C. (Orgs.). Perspectivas para o ensino de línguas 4. Rio Branco, AC: EDUFAC, 2020, p. 115-135.

FARIA-NASCIMENTO, S. P. Dos fundamentos teóricos à práxis no ensino de português escrito como segunda língua para surdos (PSLS). In: FERNANDES, S.; PEREIRA, M. C. C.; RIBEIRO, M. C. M. (Orgs.) Português escrito para surdos. Princípios, reflexões para o ensino. São Paulo: Parábola editorial, 2024.

FERNANDES, S.; PEREIRA, M. C. C.; RIBEIRO, M. C. M. (Orgs.) Português escrito para surdos. Princípios, reflexões para o ensino. São Paulo: Parábola editorial, 2024.

GARCIA, R.; SOUSA, A. M.; SANTOS, T. C. Contexto de aprendizagem da Libras e do Português como L2: indicadores educacionais de alunos surdos de Rio Branco, AC. In: SOUSA, A. M.;

GARCIA, R.; SANTOS, T. C. (Orgs.). Perspectivas para o ensino de línguas 4. Rio Branco, AC: EDUFAC, 2020, p. 13-28.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

GOMES, D. B. M. Os desafios do ensino remoto emergencial (ere) na pandemia do covid-19 a partir das narrativas do Inventário de Libras de Rio Branco, Acre. 2025. 96f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Acre, Programa de Pós-graduação Mestrado em Educação, Rio Branco, 2025.

GUARINELLO, C. O papel do outro na escrita de sujeitos surdos. São Paulo: Plexus, 2007.

LARA, A. P. G.; PERLIN, G. Protagonismo surdo e educação. In: SOUSA, A. M.; GARCIA, R.; SANTOS, T. C. (org.). Perspectivas para o ensino de línguas 4. Rio Branco, AC: EDUFAC, 2020, p. 136-144.

LODI, A. C. B.; BORTOLOTTI, E. C.; CAVALMORETTI, M. J. Z. Letramentos de surdos: práticas sociais de linguagem entre duas línguas/culturas. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso, v. 9, n. 2, p. Port. 131–149 / Eng. 137, 2014. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/19304. Acesso em: 7 jun. 2026.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. Ijuí: UNIJUÍ, 2007.

NOLASCO, D. O. 2025. 70f. A educação de surdos em Rio Branco (Acre) na década de 1980: uma perspectiva autoetnográfica. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Acre, Programa de Pós-Graduação Mestrado em Educação, Rio Branco, 2025.

PERLIN G.; REIS, F. Surdos: cultura e transformação contemporânea. In: PERLIN, G.; STUMPF, M. (Orgs.). Um olhar sobre nós surdos: leituras contemporâneas. Curitiba: CRV, 2012.

PERLIN, G. Identidades Surdas. In: SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2013, p. 51-73.

PRATES, M. P. G. Políticas linguísticas e o ensino de Libras: a participação dos docentes surdos na construção do Projeto Pedagógico do Curso de Letras-Libras, 2025. 227f. Tese (Doutorado em Linguística) - Universidade do Estado de Mato Grosso, Cáceres, 2025.

QUADROS, R. M. Libras. São Paulo: Parábola, 2019.

QUADROS, R. M. O “bi” em bilinguismo na educação de surdos. In: FERNANDES, Eulália (org.). Surdez e bilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2004.

SANTANA, A. Surdez e linguagem: aspectos e implicações neurolinguísticas. São Paulo: Plexus, 2007.

SANTOS, J. N. GALVÃO, E. R. S.; SOUSA, A. M. A consciência viso grafêmica no processo de aprendizagem da escrita em língua portuguesa para/por estudantes surdos. Educação e Cultura Contemporânea, v. 23, p. 1-27, 2026. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.perodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/11497/47968813. Acesso em: 07 jun. 2026.

SANTOS, J. N.; GALVÃO, E. R. S. A aprendizagem inicial do português escrito por estudantes surdos: especificidades do processo. Arqueiro, v. 48, p. 42-56, 2025. Disponível em: http://seer.ines.gov.br/index.php/revista-arqueiro/article/viem/1996 Acesso em: 10 jun. 2026.

SANTOS JUNIOR, J. R. Formação de professores surdos em Rio Branco (AC): trajetórias, políticas e protagonismo surdo. 2022.

Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Acre, Rio Branco, 2022.

SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2013.

SOUSA, A. M.; XAVIER, J. C. P.; AMIM, I. B.; GARCIA, R. Inventário de Libras de Rio Branco, Acre: documentação e pesquisa. In; SOUSA, A. M.; GARCIA, R.; SANTOS, T. C. (Orgs.) Perspectiva para o ensino de línguas 9. Rio Branco, Acre: EDUFAC, 2025, p. 9-24.

STUMPF, M. R.; LINHARES, R. S. A. (org.) Referenciais para o ensino de Língua Brasileira de Sinais como primeira língua para surdos na Educação Bilíngue de Surdos: da Educação Infantil ao Ensino Superior, v. 1. Petrópolis, RJ: Editora Arara Azul, 2023.